獎勵的妙用

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。在小學低年級語文教學中適當的獎勵，往往能起到激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛的作用。

一、獎勵在導入新課時的妙用

俗話說：良好的開端是成功的一半。怎樣才能在課堂上抓住學生，讓他們自覺、主動地參與到學習中去呢？興趣是關鍵。教師除了加強課程內容與學生生活的聯系，還應格外關注學生的學習興趣。在教學中，適當使用一些獎勵進行導入，更能引起學生的學習興趣。如，我在教學《看花燈》一課導入時，問學生：“小朋友們見過花燈嗎？老師今天給大家帶來了幾盞花燈（出示自制的小花燈）你們喜歡嗎？想擁有它嗎？老師帶來的只是其中的幾種，現在請小朋友們讀課文，誰最先會讀課文，老師就讓誰保管一盞花燈。”幾盞自制花燈的出現大大激發了學生學習新課的欲望，學生們都積極地參與到教學中來，爭取最先保管花燈。

二、獎勵在學習課文時的妙用

有一句俗話：家長說一百遍也不頂用，老師的話卻是圣旨。這話雖聽起來不雅，但卻道出了小學生的年齡特點：在小學生眼里，老師是神圣的、最有權威的。我針對小學生的這一心理特點在學習課文時有意識地把“老師”這一殊榮獎勵給課文讀的好，課堂上積極發言的學生，讓他們來主持“語文天地”中的節目。學生們為了爭當“小老師”，都積極主動地參與到教學中來，學習的積極性提高了，知識掌握的也更牢固了。

三、獎勵在學習生字時的妙用

《義務教育語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”第一學段的識字任務是：認識常用漢字1600個～1800個，其中800個～1000個字會寫，占六年識字總量的50%以上。而識字教學的過程常常是枯燥無味，費時較長的一項工作。這對于上課只能集中注意力十幾分鐘的小學生來說，真是太難了。如果針對他們的年齡特點，有意識的從興趣入手，效果就會截然不同。如《啄木鳥》一課，雖然課文及插圖十分有趣，但識字量較大，怎樣才能讓學生既不覺得枯燥厭煩，又能完成識字任務呢？我還是在獎勵上下工夫，我把生字兩個一組寫在蘋果型卡片上，等學習完課文最后一句“到了秋天，蘋果樹上結了許多大蘋果。”時，我把蘋果貼到畫有大樹的黑板上，然后對學生說：“你認識哪個字，你就可以把哪個蘋果帶回家。”學生爭先恐后的加入到識字的行列中，課堂氣氛異常活躍，教學效果可想而知。

總之，教師是學習的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。

（作者單位 河北省鹿泉市實驗小學）