一節語法課的教學反思

摘 要：新課程標準倡導在英語教學中采用“任務型”教學途徑，通過一節語法公開課來反思自己的課堂教學。

關鍵詞：討論；合作；總結；評估

新課程標準倡導“任務型”教學，培養學生的交際能力。為了落實這一精神，最近，我作為交流教師上了一節語法公開課，講授的內容為虛擬語氣。在教學過程中，我采用的是小組合作學習和任務型教學。

一、這節課的可取之處

反思這節課的教學，我覺得有以下幾點可取之處：

1.話題導入，激發學生興趣。我先創立一個非真實的情景：一個國際性的會議即將在洛陽召開，會議的議題是“全球變暖”。我把學生分成三組：一組是各個跨國公司的領導，一組是環境問題專家，另一組是不發達國家的政府官員，然后我讓小組內進行交流、討論并寫下對全球變暖的看法，學生對此很感興趣。

2.小組討論和辯論，自然地引入本課內容。我先讓學生展開小組討論，接著我讓三個組進行辯論，會用“If I were... I would...”和“If only...I wish...”句型。由此引出本節課要學習的語法——虛擬語氣，并鼓勵學生使用盡可能多的虛擬語氣句型。這種學生自學式的導課方式，拉近了學生和教師的距離，學生的參與度大大提高。

3.小組合作學習，提高課堂效率。我讓各組派代表發表他們的觀點。當學生代表說出包含虛擬語氣的錯誤句子時，我就讓他們重復一遍。如果不能使用正確的形式，我就給予暗示，其余的成員要認真聽，因為他們的分數是建立在代表的表述基礎上的，所以他們的興趣就集中在他們代表的表現上。學生在潛移默化中就認知了虛擬語氣，并能在活動中互相學習、互相幫助、互相鼓勵，體驗集體榮譽感和成就感，培養合作精神。

4.學生總結，正確地認知和使用虛擬語氣。辯論之后，我就領著學生進行總結，讓學生把他們的要點寫到黑板上，同時我檢查學生對虛擬語氣的使用并寫下準確的用法。這樣，學生在“任務”中既學習了語法，同時又提高了他們的學習興趣。

5.課后評估，檢查學生的掌握情況。之后我要求學生課下上網或者查更多的資料，寫成作文。

二、這節課需改進之處

結合我們備課組幾位老師所提出的建議，我覺得這節課有以下需改進的地方：

1.過高地估計了學生的接受能力，對目標語法操練得不夠，在今后的教學中應通過問答、搶答、頭腦風暴等多種形式加強對目標語法的操練，同時要加強學生的參與度。

2.“任務型”教學雖然在新課改實施以來已經成為英語教學主要倡導的教學模式，但在實際教學中，尤其是高中語法教學中，很多老師并不運用這種教學途徑，更談不上靈活運用。

在今后的教學中，我會多鉆研教材，多了解學生，努力學習，不斷完善自己。更加認真地領略新課程標準的精髓，探索好的做法，改進不足，提高課堂效率，讓學生在輕松的氛圍中學習英語，學好英語。

參考文獻：

[1]傅道春.教師的成長與發展.北京：教育科學出版社，2001.

[2]熊川武.反思性教學.華東師范大學出版社，2002-05.

（作者單位 河南省洛陽市第二中學）