從“聽(tīng)課評(píng)課”到“觀課議課”

摘 要：“聽(tīng)課評(píng)課”是青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，是促進(jìn)對(duì)教師發(fā)展性的評(píng)價(jià)；“觀課議課”是一種實(shí)用高效的教研方式，它讓一堂課的參與者都有各自的收獲，使教研更加深入。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)課評(píng)課；觀課議課；青年教師成長(zhǎng)

作為一名年青的教師，從“聽(tīng)課評(píng)課”到“觀課議課”，我深有感觸，這不僅僅是換了一個(gè)詞語(yǔ)，更多的是一種新文化的建構(gòu)。為什么我一下子就喜歡上了觀課議課呢？因?yàn)橛^課議課讓我成了真正的主角，讓我感受到了合作的愉快，讓我體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的幸福……

一、我認(rèn)為教學(xué)時(shí)開(kāi)展“聽(tīng)課評(píng)課”是一種非常好的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的方式，但由于各校開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的“傳統(tǒng)”不同，使聽(tīng)課評(píng)課漸漸失去對(duì)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用

那一年我剛剛走上三尺講臺(tái)，在一所農(nóng)牧區(qū)學(xué)校任教七年級(jí)思想品德，學(xué)生普遍上學(xué)較晚，所帶學(xué)生比自己小不了多少，開(kāi)學(xué)不久學(xué)校組織各位教師聽(tīng)課。走上講臺(tái)，向下一望，教室前面學(xué)生一雙雙求知的眼睛望著我，教室后面各位領(lǐng)導(dǎo)、同事注視著我的一言一行、一舉一動(dòng)。雖然自己也認(rèn)真地備課，也聆聽(tīng)過(guò)其他教師上課，但真到自己的時(shí)候還是很緊張，不停地出汗，整堂課自我感覺(jué)語(yǔ)言不精煉流暢，情緒不飽滿(mǎn)，內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不得當(dāng)?shù)取５皆u(píng)課時(shí)，多數(shù)教師只煞費(fèi)苦心地找閃光點(diǎn)夸獎(jiǎng)我，重復(fù)再重復(fù)。雖然校領(lǐng)導(dǎo)提出了課堂的缺點(diǎn)與不足，可是并沒(méi)有具體談到解決的方法與途徑。我向向各位老師討教，要么沉默不語(yǔ)，要么說(shuō)自己也把握不好。我心里憂(yōu)愁萬(wàn)分，一再請(qǐng)教，但大家仍然不肯與我探討如何駕馭課堂，如何讓課堂更精彩……評(píng)課之后讓我焦急萬(wàn)分，茫然不知所措。試想：日復(fù)一日地下去，問(wèn)題仍然是問(wèn)題，我的教學(xué)難以進(jìn)步。

二、“觀課議課”是一種實(shí)用高效的教研方式，它讓一堂課的參與者（學(xué)生、執(zhí)教老師、觀課老師）都有各自的收獲，使教研更加深入

由于工作變動(dòng)我到了一所新的學(xué)校。在一次教研活動(dòng)上，我提出了所帶科目蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)時(shí)的困惑：為什么一個(gè)問(wèn)題反復(fù)地講解，學(xué)生當(dāng)時(shí)會(huì)了，第二天又出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤？怎么樣才能讓學(xué)生理解透徹，難以忘記？問(wèn)題一提出來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)，從本課知識(shí)的產(chǎn)生到學(xué)習(xí)的必要性、重要性，從日常生活到引入課堂建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、提問(wèn)到預(yù)設(shè)學(xué)生產(chǎn)生的思考方式等等，各抒己見(jiàn)。聽(tīng)了各位教師的建議和意見(jiàn)，我重新修整了教學(xué)設(shè)計(jì)，全體數(shù)學(xué)老師同我一起走進(jìn)了課堂。整堂課中，有的教師認(rèn)真地記錄著我的上課環(huán)節(jié)，每一個(gè)提問(wèn)、每一個(gè)問(wèn)題的講解；有的教師仔細(xì)觀察學(xué)生，討論過(guò)程中深入學(xué)生中間探詢(xún)學(xué)生的感受和體驗(yàn)。課后，我向各位教師說(shuō)明了自己的設(shè)計(jì)意圖，自我感覺(jué)哪點(diǎn)不好，為什么不好，各位教師提出了不同的方法，我們一起探討了課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因及整改措施。經(jīng)過(guò)三番五次上課議課，當(dāng)我最后一次上完課后，一位年長(zhǎng)的教師真誠(chéng)地說(shuō)：“這是我聽(tīng)過(guò)的你上得最好的一堂課！”此時(shí)我心里激動(dòng)萬(wàn)分，感觸良多。

經(jīng)過(guò)這次教研活動(dòng)，我豁然開(kāi)朗，對(duì)新課程理念下的教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，更加明白了如何挖掘教材，如何從學(xué)生的角度出發(fā)上好一堂課，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展……激發(fā)了我對(duì)自己教學(xué)“不滿(mǎn)意”立志改進(jìn)、不斷進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望，使我不再害怕遇到問(wèn)題，不再害怕“教不好”，因?yàn)椤坝^課議課”使所有參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，再?lài)@共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)和反思，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如今，議課中，我不再把自己當(dāng)成局外人，而是設(shè)身處地，把授課教師的問(wèn)題當(dāng)成自己的問(wèn)題，共同研究、解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。我經(jīng)常問(wèn)自己“假如我來(lái)教……”或者問(wèn)他人“我發(fā)現(xiàn)某某問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)你是怎么考慮的……”

一流的學(xué)校必然有一流的教師隊(duì)伍，要想促使教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)，學(xué)校改革教學(xué)和教研制度勢(shì)在必行。教研活動(dòng)以“觀課議課”為契機(jī)，促使每位教師不斷進(jìn)步成長(zhǎng)，讓每位教師都感受到共同工作的快樂(lè)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福。

（作者單位 青海省格爾木市中山路小學(xué)）