對初中數學教學的幾點感悟

摘 要：數學教學課堂效果如何，直接關系到學生是否能學習好數學知識和提高數學能力。作為初中數學教師，應該精心設計課堂內容，及時在課堂中引導學生，激發學生的數學學習興趣，培養學生的良好學習習慣，促進學生的數學思維發展。

關鍵詞：初中數學；課堂；教學

一、將課堂還給學生，發揮學生的學習主體作用

傳統數學教學中，教師講授，學生被動接受，這大大限制了學生的數學思維。學生通過“聽”，懂了知識，但是，學生并不會主動地學習知識，也不懂得學習的方法。素質教育背景下，要求發揮學生在學習中的主體地位，不能僅僅作為課堂中的“聽客”，還要做課堂的主人，親身參與到課堂實踐中去。因此，在初中數學教學中，教師要轉變觀念，將數學課堂還給學生，讓學生提出問題、分析問題和解決問題，體會到學習數學知識和應用數學知識的樂趣，提高學習的積極性。一方面，教師不要直接傳授知識，要通過引導的方式讓學生自主學習知識，體驗知識。另一方面，對于數學問題的提出和解答，教師不要直接提出或給出答案，要發散學生的數學思維，讓學生自主探究，自主思考，自主合作，對數G2sNjrtFCIfbYoFLXk410g==學知識有一定的認知能力。

二、培養學生的學習興趣，促進學生的數學思維全面發展

俗話說，興趣是最好的老師。現在看來，興趣不僅是最好的老師，還是最好的原動力，它能激發學生積極主動地學習和探究知識，發揮自己的知識水平和生活體驗的力量，直接建構數學知識的學習過程。因此，教師在初中數學教學的過程中，要不斷培養學生對數學學習的興趣，讓學生的數學思維在自主探究和學習中得到全面發展。首先，教師要精心設計每一節課程的內容和方法，通過引入生活情境，設置誘人的懸念，激發學生內心思維的火花，讓學生萌發較強的求知欲望，并讓學生了解數學在生活實踐中的重要作用。其次，教師要發揮學生獨立思考對思維發展的重要作用，讓學生在學習中善于思考不一樣的想法和解題方法，善于從錯綜復雜的邏輯關系中理清各種數量關系，從而達到順利解題的目的。例如，我在教一元二次方程的時候，往往按照畫草圖、找關系、列方程的步驟，讓學生對每一個題目進行解答，以此來鍛煉學生的數學思維和邏輯能力。

此外，教師還可以充分利用多媒體，激發學生的數學學習興趣，幫助學生在觀察和思考中學習數學知識。總之，只要是有利于初中數學課堂有效性的教學手段、方法，教師都可以一試，并在教學實踐中不斷總結和改進，促進教學課堂的有效性發揮。

（作者單位 湖北省恩施市屯堡小學）