送你陽光 助你燦爛

摘 要：為了達到高效課堂的教學目標，教師把設計方案拿到課堂上去檢驗，成熟的東西才會展現在大家面前。教與學，以學為中心，以學生為中心，放手讓學生展示。在思想理念方面，已經接受“五環節”課堂形式。在聽課評課的實踐活動中，從同事們身上學到了很多東西，不僅是上課的方法，更主要的是在課堂上他們對學生的態度，他們所具有的在新事物面前勇于改變的勇氣和決心。

關鍵詞：高效課堂；教學模式；教師特色；自主學習；合作探究

說來慚愧，一向都是不怎么愛聽課的。換課，被換課，聽一些自己不是很感興趣的科外課，例行公事地完成教學任務。多少年一直如此，習慣了，也說不出什么，感覺大家都一樣，唯一不同的是教師的口才與基本功底。

本學期教務處安排教師聽評課，董校長提出“高效課堂”的教學理念，楊主任公布了《永昌六中構建高效課堂實施方案》。在學校組織多次教師外出學習，歸來傳達了外校先進的教學模式經驗后，我們在聽課中感到了明顯的變化。

首先是教師特色得以彰顯。我一直以為五環節的教學模式，主要是學生表現，老師隱在身后，就像導演一樣。實際上，課堂環節的設計，在一開始就打上了教師的烙印，課堂上，不僅僅是學生在表演，老師也在展示。在這個平臺上，并沒有遮蓋老師的風采。張小英老師開堂讓學生介紹《荔枝圖序》的作者，沒想到學生的介紹相當全面，就像講一個故事一樣，吸引了大家的注意，不禁為學生有這樣深入的了解而嘆服。劉君婕老師的課題是《與朱元思書》，很好的一篇古代美文，所以她選擇從朗讀入手，直截了當，干脆利落，一開始就把課堂引入高潮。祁蕾老師和劉老師剛好相反，舒緩明凈，以圖片喚起記憶，伴隨老師優雅動聽的語調，在老北京的印象里，把課堂帶入老舍的世界。王鋒老師引用豐富，自然導出大量詩文，增大課堂內容含量。而年輕的廖老師、徐老師，則以激情導入，情感語調富有感染力，想不激動都難。達到這樣的效果并不是教師隨意為之，而是在備課的過程中精心策劃，認真準備的。為了達到目標，教研組業務活動時，教師按備課小組分組討論，設計方案，有時甚至拿到課堂上去檢驗，成熟的東西才會展現在大家面前。教研組的業務活動有了實質上的內容，關系到大家上課的質量，自然會被重視。

其次，教師在課堂上注重學生自主學習、合作探究及成果展示。這是董校長在多次大會上提出的構建高效課堂模式的核心部分。董校長說，六中高效課堂的目標，不是教師講得好，而是學生學得好。為此，董校長細化了課堂的組織形式，在時間分配上，要求教師講課不能超過20分鐘，要講在關鍵，練在重點，善教善導，并給予個性化的指導。在學習小組上，以6～7人為一組，自主學習，小組討論，取長補短，達到平衡。確定課堂目標：一個意識——目標意識；兩個中心——以學生為中心，以學為中心；六項教學策略——問題預設；先學后教；三講三不講（易混、易錯、易漏的要講，已會、能會、講了也不會的不講）；教后反思，不要無效課堂，不要求學生“齊步走”；注重學生的差異性，不準在課堂上瑣碎設問，不準對學生“一刀切”，不準課堂語言信口開河以及作業的三布置三不布置。學校領導能夠深入細致地狠抓課堂教學細節，對我們來說，是鼓舞，也是壓力。因此，我們在集體備課中，認真學習領會教學課改的實質，轉變觀念，改變習慣，在課堂上體現以學生為主的原則。杜如青的課堂上，學生以自身的生活體驗，把握課本中的人物形象、性格特點，其設計使學生興趣大增，紛紛發言，不但概括精準，也使語文有了拓展的范圍。徐惠蘭老師的課堂上，學生對生活場景的概括細致周全，使全文在理解上有了清晰的思路。郭志金老師講的《生于憂患 死于安樂》，課堂上，小組有目的地組織討論，氣氛熱烈，教師收縱有度，點撥到位，學生搜集展示的資料相當全面，知識面拓展很寬。張迎霞老師的兩節課令人耳目一新，在聽課記錄上，我只能感慨：老師有才，學生太有才了！蔡仲平老師的課堂，開頭就很別致，以唱歌引入，使課堂氣氛極為活躍。在另一節表達交流綜合實踐的課堂上，陳富強（音）同學根據《三國演義》自編自唱的說唱曲《既得隴復望蜀》，充分顯示了學生的才華，表明我們放手讓學生成為課堂的主人，足以調動學生的積極性，使課堂能夠張揚生命的色彩。

聽這些課有什么感受？以前是不愛聽課的，現在卻希望能多聽一節。聽課不再是完成教學上的一項任務，而是成了我們改變原來陳舊教學模式的愿望。聽課歸來，同事們就迫不及待地開始討論，從時間分配、教師語言是否得體到學生展示表現，辦公室洋溢著熱烈氣氛。雖然我們在正式的教研組活動給予授課者評價時，多是溢美之詞，在交流探討中，我們彼此之間卻是毫不客氣地指出問題。被評價者絲毫沒有不悅表現，因為大家心里清楚，指出問題，才是真正的關心，才能在課改中不被淘汰，跟上高效課堂的步伐。這種聽課的模式，不但讓我們在課堂上有所感受，就連教研活動都為之一變，注重實質性的研討。

教與學，以學為中心，以學生為中心，以前我們不是不知道，而是難以操作，感覺混亂的課堂不像是上課，會被領導批評。當學校領導倡議現在的這種課堂模式之后，顧慮打消，放手讓學生展示。一開始有些問題，就是現在也仍然存在許多問題，但我們在思想理念方面，已經接受“五環節”課堂形式。縱使歪歪扭扭走路，畢竟我們踏上了一條新的途徑，一個可以讓學生廣泛參與，讓學生自我表現的新路程。授人以魚，莫若授人以漁，在聽課評課的實踐活動中，我從同事們身上學到了很多東西，不僅僅是上課的方法，更主要的是在課堂上他們對學生的態度，他們所具有的在新事物面前勇于改變的勇氣和決心。對于學生來說，課改帶來的益處可能還不能言述，在我們教師辛勤的努力下，當他們對所學的課程不再厭倦，當他們熱衷于探討，當他們也像老師一樣在講臺上侃侃而談，闡述自己的發現，那時，他們會發現，原來上課是這么有意思的活動。那么，我們還有什么理由疑惑現在的學生學習興趣的問題呢？

（作者單位 甘肅省金昌市永昌縣第六中學）