閱讀教學(xué)呼喚“美”的教學(xué)

摘 要：閱讀教學(xué)中進(jìn)行“美”的教學(xué)就是母語教育，是一種傳統(tǒng)文化的教育，是一種傳統(tǒng)文明的浸潤和熏染，是一種對(duì)人的民族精神脊梁漸漸挺拔的引領(lǐng)和造就。

關(guān)鍵詞：柔和美；粗獷美；靜態(tài)美；動(dòng)態(tài)美；健康美；純潔美；艷麗美；樸素美

現(xiàn)在的母語教育是一種傳統(tǒng)文化的教育，是一種傳統(tǒng)文明的浸潤和熏染，是一種對(duì)人的民族精神脊梁漸漸挺拔的引領(lǐng)和造就。教材中所精選的文章，以其思想性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，熏陶著每一個(gè)學(xué)生。為什么一些優(yōu)秀作品，學(xué)生課外看得津津有味，精彩處獨(dú)自發(fā)笑，可是到了課上，經(jīng)教師與學(xué)生左自主右合作的分析，盡管教師有時(shí)也講得滔滔不絕，學(xué)生卻覺得索然無味？原因當(dāng)然是多方面的，但是我想其中很重要的一個(gè)因素是忽視了語文課中“美”的教學(xué)。

我覺得，選進(jìn)語文課本中的大部分文章，都很“美”。語文教師的任務(wù)就是要在落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的一系列要求的基礎(chǔ)上，把課文中的各種“美”的東西發(fā)掘出來，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、去感受、去思考，從而在潛移默化的“美”的教育中，培養(yǎng)自己崇高的情操、美好的品德，發(fā)展感受、欣賞、理解美的能力和創(chuàng)造美的能力。

現(xiàn)在語文教學(xué)中的美育，我認(rèn)為可以從多方面進(jìn)行，從不同課文的內(nèi)在“美”去研究。

有的可以著重于“音樂美”的教學(xué)，如，詩歌、抒情散文，我們通過加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫的音樂美中接受教育，例如，中學(xué)課本里的《天上的街市》《回延安》《海燕》等等。朗讀要準(zhǔn)確、傳神、動(dòng)情，有節(jié)奏，有起伏，必須對(duì)詞句進(jìn)行研究，只有對(duì)詩文中的字字句句的含義真正懂了、體會(huì)了，才能讀出感情來，才能引導(dǎo)學(xué)生去欣賞“音樂美”。

有的課文可以著重于“人物美”的教學(xué)，如，小說、戲劇以及記人為主的通訊、敘事性散文，主要是通過人物形象的塑造來表達(dá)思想的。因此，我們應(yīng)著重于研究人物形象的刻畫，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)人物的崇高情操，可貴的精神品質(zhì)，即人物的心靈美。例如，《誰是最可愛的人》中的志愿軍戰(zhàn)士，“有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。……嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。”戰(zhàn)士們與敵人殊死搏斗的壯烈場(chǎng)景，“像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛”的馬玉祥沖進(jìn)火海救孩子的英雄行為，表現(xiàn)了人物的心靈美。

有的課文可以著重于“語言美”的教學(xué)。所謂語言美，就是指語言的準(zhǔn)確性、鮮明性、生動(dòng)性。語言包括語音、詞匯、語法、修辭等等方面，我們應(yīng)從各個(gè)角度去研究“語言”的美。有語言的樸素美，也有語言的華麗美，只要這些語言能很好地表達(dá)人物思想，那么，我們都要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)加體會(huì)。例如，《春》，作者對(duì)“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”的描寫，語言簡潔明快，形象生動(dòng)，尤其是“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”贊美作結(jié)，三個(gè)比喻形象新穎，表達(dá)了人們追求美好未來的強(qiáng)烈愿望。

有的課文可以著重于“形式美”的教學(xué)，例如，中學(xué)課本說明文《蘇州園林》，文章的結(jié)構(gòu)十分精巧，形式很美，本身像蘇州園林那么精致美麗。全文結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)大致是這樣的：首先提出總綱（“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”）；接著說明總體上的特色，闡發(fā)總綱的思想；然后就形成這個(gè)總體上的特色的四項(xiàng)設(shè)計(jì)原則（布局、配合、映襯、層次），分別做出具體介紹，并捎帶談到其他的一些次要特色（門、窗、梁、柱的特殊風(fēng)格）；最后結(jié)束全文。文章嚴(yán)絲合縫。

總之，在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入語言中，領(lǐng)略各式各樣的“美”的東西，諸如柔和美與粗獷美、靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美、健康美與純潔美、艷麗美與樸素美；又如美麗的心靈、美麗的外貌、美麗的語言、美麗的音樂……

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

中明確指出：“美育不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可代替的作用。”這就把美育在教育中的地位提升到一個(gè)新的高度，換句話說，跨世紀(jì)的一代新人需要融入較高的美育體驗(yàn)，需要具備一定的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。語文教師要珍視語文課中“美”的教學(xué)。

（作者單位 黑龍江省寶清縣涼水學(xué)校）