校本教材進課堂 語文教學譜華章

摘 要：從校本課程開發和利用的意義、開發和利用中應注意的問題以及開發利用的手段和方法三個方面闡述了校本課程在課堂中的重要性。

關鍵詞：校本課程；意義；手段及方法

校本課程資源的開發和利用，是與新課程匹配的支持系統。隨著人們對新課程的合理解讀，校本課程資源的開發和利用越來越受到關切。因此，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生學語文、用語文的意識，提高學生的語文能力。

一、校本課程開發和利用的意義

1.校本課程的教學，有助于學生認識自然、認識社會

通過多種途徑為學生提供具體的現實情境，讓他們走出課堂，置身于自然與社會生活中，強化親身體驗，有助于提高學生學習的興趣與主動性、積極性。

2.校本課程的教學，有助于提高學生探究、合作學習的能力

學生的自主合作探究式學習，培養了他們學習的自主性、探索性、實踐性、創造性，提高了學生運用先進信息技術手段來搜索、篩選、利用信息的能力。

3.校本課程的教學，有助于培養學生的人文關懷和嚴謹的科學精神相融合的精神

校本課程的教學，客觀上為學生埋下了理想的種子。如，通過“感受家鄉文化”課程的學習，很有可能將來就有我們的學生投身于研究、發揚家鄉文化的事業中去，說不定就是我們這門課程所種下的理想種子……總之，校本課程的開發和利用，對培養和提高學生各方面的能力，都有著積極的意義。

二、校本課程開發和利用中應注意的幾個問題

1.充分認識教師的地位和作用

在新課程背景下，教師首先要加強自身學習，爭取走在科技發展和信息技術利用的前列。其次要更新教育觀念，要擺脫傳統模式下地位和作用的束縛，重新給自己定位，更好地發揮自己的作用。

（1）建立師生平等的教育教學觀念。探索、研究一個新的課程，師生是一種合作關系。在共同的研究中，教師加強對學生的方法指導，變為學生學習發展的促進者。

（2）引導學生不斷地發現問題、提出問題，指導學生利用有效的手段搜集利用資料，為學生創造良好的學習環境，幫助學生對學習過程和結果進行評價，變為教學管理中的引導者。

（3）教師之間要加強合作。在未來的教學改革進程中，隨著學生研究領域的擴展，需要教師加強合作，相互促進，共同完成對學生的指導。

2.改變重結果輕過程的做法，避免把學生學習的結果作為評價考核的主要依據

校本課程教學的目的，是培養學生各方面的興趣和能力，提高學生的人文素養，了解語文與生活及社會的關系，培養當代人應該具備的重要素質。校本課程教學，是讓學生在課程學習過程中，培養主動探索、積極實踐、獨立探究、掌握學習技能的學習態度和求知精神。在學習中，學生帶著問題去找資料，搜集信息，分類研究，同時加強實地調查研究，親身感受，最后以多種形式來表現自己的研究成果。這樣，學生既發展了思維能力，也提高了語文能力，更重要的是培養了一種積極探索的精神。因此，在評價體系上，要重視學生在學習過程中表現出來的態度及精神，不把結果作為考核成績優劣的主要依據。

3.校本課程的確定應該根據學生、學校的實際情況，不應該盲目

校本課程本身就是一個與本校資源融合而產生的課程，必須和學校的一些硬件設施如網絡、圖書館、實驗室，軟件如本校教師的能力、水平，學生的實際情況等方面的情況相適應，不應該盲目地一哄而上，趕時髦、發宏論。實際上，校本課程不存在孰高孰低的問題，應著眼于切合實際。

三、校本課程開發和利用的手段及方法

1.構建自主、選擇、實踐的語文教學方式

教學中，為學生學習語文創造和提供良好的環境和條件，讓學生去主動感知、體驗，提供補充閱讀材料，特別是當地的語文課程資源，引導閱讀。學生遇到各種困難和問題，要自己獨立地去認識解決，從而使自己的主體性、獨立性、創造性得到充分發揮。同時，教師要充分認識學生智力和非智力因素的差異，讓每個學生在語文學習的過程中經常體會到樂趣，獲得不斷進步的成功體驗，以增強學生的自信心。

2.從操作層面入手，架構開放的課堂教學形式

隨著教育改革的不斷深入，學校教育已逐漸從封閉的系統走向開放。教學形式以課堂和40分鐘授課時間為主，更凸顯趣味性、自主性、實踐性。教學內容得以更大的延展，如根據實際情況，開展“我當小導游”“講古人勤學的故事”“我為家鄉添光彩”等活動，形

式多樣，為學生提供大量語言運用的機會，增加學生的參與興趣。

3.創設濃郁、高雅的語文學習環境，密切語文學習和社會生活的聯系

如，在校園走廊上布置以古今中外詩文與格言為主要內容的文人字畫；紅領巾廣播站定期播放美文欣賞；每學期組織一次以愛祖國、愛家鄉為主題的演講比賽或朗讀比賽；每學期一周為讀書周等，將語文學習與生活聯系在一起。形成學生與學校互動，共同規劃建設美好校園的新做法。

總之，語文課程的目標是全面提高學生的語文素養。學生語文素養的提高主要是通過兩種途徑來獲得的。一種是正規的教育活動；另一種是非正規的活動，它們可以是由偶發事件所引起的教育活動，也可以是無意識地接受的教育影響，即潛在課程的作用。正因為語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。所以，校本課程資源的開發和利用，為樹立大語文教育觀，建構多元立體的校本語文課程提供了可能。

（作者單位 四川省閬中市峰占鄉中心學校）