以學生為本的美術教育

摘 要：美術教學是立足于“美術”而開展的教育活動。對美術教學的理解，既可以是關于“美術”的美術教育，也可以是服務于“教學”的美術教育，這兩種不同理解直接造成了教育理念的截然不同。由此，美術教學的內涵是復雜而多變的，這種多變性，形成了其學科極為獨特的品性。“以學生為本”就是把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發展的首位，就是從學生的立場和角度出發去開展工作。

關鍵詞：以學生為本；美術教學；教育；學生；教師

新課程以“一切為了學生的發展”為核心理念，它認為學生是發展中的人，無論是課程目標的設置還是具體的課程實施，都要以學生的發展為本。

促進每一個學生的全面發展是基礎教育課程改革的核心理念，無論是課程目標的設置、課程標準的制訂，還是適應課程的學習方式、教學方式和評價體系的改革，都是緊緊圍繞著學生的發展而展開的。

以學生為本更確切地說應該是以學生的發展為本。以學生的發展為本就是在教學過程中注重培養學生的學習方法、學習技能，注重學生獲取知識的過程而不是獲得知識的結果，讓學生學會學習，培養學生各方面的能力，讓學生的潛能得到最大發揮。

學生是教育過程中的第一要素和主體，教育的根本目的就在于通過教育使學生的認識、能力與身心水平狀態不斷獲得提升。為實現這一目的，我們要設定相應的課程，通過對課程科目的教學使學生獲取經驗與知識，從而實現這一提升。課程設置既需要對學科知識的研究，更應適合于教學對象。也就是說，這些課程內容選擇的前提要為學生需要，課程組織的邏輯順序應與學生的各種心理形式以及心理形式因素發展規律相一致。為此，我們必須對學生進行全方位的研究，注入學生未來的趨向、學生知識能力需求的因素等等。

美術教育的工具性價值，是將美術視作一種有用的精神工具。在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術教育的目標是使人在創造的過程中，變得更富創造力，不管這種創造力適用于何處。通過理解和創造美術，我們形成一種由判斷、情感和直覺組成的創造性眼光。

“先成人，再成才”或者“不成人，就無法成才”的教育價值觀，值得我們深思和警醒，現在就讓我們來看看美術教師在現實的教育實踐中，應該如何做到“以學生為本”。

認真研究學生的實際能力，就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力；充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點；自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適合自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。

“以學生為本”的美術教學應當培養學生的獨立人格，讓學生學會獨立思考，這是教育的應有之義，也是教育的立人要旨所必須滿足的首要條件。尊重學生，相信每個學生都能學好，允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生的答錯、理解錯情況，對待學生要多寬容、多鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。所以，我們的教育應該幫助學生掌握思考的技能。

總的來說，“以學生為本”的美術教學是中國教育中非常需要的新理念，有益于學生的發展，同時也激勵著教師向這一準則努力教學。

參考文獻：

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（作者單位 南京師范大學泰州學院）