你“舍得”嗎

摘 要：聚焦有效教學，構建智慧課堂。課堂教學中合理的舍得就是智慧。舍得：有舍才有得，不舍則不得，多舍就多得。舍得才會贏，值得就去做，什么是舍得，什么才值得。

關鍵詞：舍得；講；降；獎；思

一堂課，教學內容中有10道數學題，其中一個班教師將每一道題都很詳細、生動地講解；而另一個班，教師只講解了其中的5道比較簡單的，而另5道比較難的題目則留給學生自己完成。第二天讓兩個班的學生再做這10道題目，沒想到的是：知道10道題答案的那個班的學生只有一個人全部寫對，而另一個班的學生卻有五個人全對，及格人數也是最多的。這是我們教師在教學內容選擇上常常有的一種錯誤思維。這種思維是往往處處“舍不得”，結果樣樣“得不到”。

一、你“舍得”講嗎

敢于在課堂上“舍去”教師講解。教師少講，學生多討論，學生多發言。不要因為學生與你意見不合而惱怒，當學生提出相反的想法時，說明學生在動腦了，教師應該鼓勵。同時要相信：青出于藍，而勝于藍。

二、你“舍得”降嗎

我總認為優等生是“推土機”，后進生是“拖拉機”，敢于在課堂上“舍去”好生教學。一個班的學生層次不同，如果總想著要照顧全體學生，要補差又要培優，則會兩頭都不討好。將課堂交給中下生，舍去中上生，將難度降低，這樣才會有得。因為好生的學習自覺性強，課上打好基礎，課下拓展知識。在提高他們自主學習能力的同時，讓他們有更多的自我發展空間。教師在課余時間給予的幫助更能提高他們的數學學習積極性及學習效果。將難度降下，把知識化簡點，學習數學不是為了難倒學生，而是應該讓學生會，讓學生懂，讓學生收獲知識，收獲自信！

三、你“舍得”獎嗎

表揚學生每個老師肯定都做過，那么硬著頭皮，厚著臉皮的表揚你試過嗎？每個學生身上都有他的閃亮點，每個學生都應該得到表揚。我們（2）班有個學生韋xx，他每節課都會做小動作，這樣的學生怎么表揚他呢？有一次課上，講到認識一元二次方程，會找一元二次方程中的a、b、c，他來了興致問了下旁邊的同桌，同桌教會了他。在做習題的時候我讓他起來回答，回答正確后，我在全班里大聲地表揚了他。從那以后，數學課上他開始認真學習！很多時候，學生的差，是因為我們關注得少，鼓勵得少，只要學生態度有改善，就應該給予積極肯定，對學生說：“你能行！”表揚與激勵他們積極的人生態度，就是對他們生命最大的尊重。

四、你“舍得”思嗎

思有老師的反思，也有學生的反思，我這篇文章就是反思工作中的問題所寫的，而學生同樣也需要反思。開學的時候我就給學生講過這樣一句話：“用力學習你只能合格，用心學習你才能優秀。”人貴有自知之明，引導學生敢于反思與自省，勇于超越自已。

總之，只有有效的“舍得”，才能更有效地提高課堂教學效率，所以教師不但要研究教什么，還要研究不教什么。教師要保障課堂教學效率，就必須以舍得的理念來選擇教學內容，并運用舍得的理念來組織教學過程，同時以舍得的理念來與人合作，這樣才能成功。

參考文獻：

張蘊祿.新課程下的高中數學教學要學會“舍得”.中學數學：高中版，2010（06）.

（作者單位 廣東省深圳市羅湖區大望學校）