初中作文教學之我見

摘 要：作文教學關鍵在教師。教師要正確定位，把握難易尺度；要采取靈活多樣的作文訓練方式；大膽改革批閱模式，攻克作文教學這一堡壘。

關鍵詞：作文；定位；訓練；批閱

提起作文，教師和學生都感到頭疼。學生寫作文絞盡腦汁、抓耳撓腮，不容易寫出滿意的文章；老師批閱時味同嚼蠟，倍受煎熬。于是乎，作文成了語文教學中的一個攔路虎。在我多年的初中語文教學生涯中，我覺得要想在作文教學中取得明顯的成效，關鍵要做好以下幾個方面：

一、明確目標任務，正確定位，把握作文教學的難易尺度

中學語文教學大綱的教學目標是：進一步指導學生正確地理

解和運用祖國語言，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。要求是：能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般的應用文。

從中我們可以看出，培養的目標是正確使用語言，準確地敘述事情，明確地表情達意。所以，我們既不能降低要求，連一些簡單的應用文都不會寫；也不能抬高要求，以培養作家為目標，進行高難度的訓練。

在教學中，很多教師因為目標定得太高，學生難以達到，導致教師對學生的作文評價很低，學生也對作文望而生畏。

二、采用靈活多樣的作文訓練方式，化難為易

作文教學首先要打破固有模式，消除學生怕作文的心理。只有采取靈活多樣的訓練方式，才能激發學生習作的興趣。在教學過程中我運用了以下方法：

1.從說話訓練入手

多數學生口頭表達能力不錯，口齒伶俐、思維敏捷，可是讓寫作文則捉襟見肘，原因何在？因為作文有許多條條框框。因為學生怕作文，而日常說話能不拘一格，突破模式。所以，教師要做好引導工作，在日常語文教學中注重說話能力的訓練。如，學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。

2.引導學生觀察生活、體味生活、融入生活，表現自我

生活是寫作的源泉，寫作源于生活。教學中，教師要結合教材內容引導學生回味、思索自己的相似經歷，啟發引導學生寫作。例如，七年級語文上冊《走一步，再走一步》，通過幾個貪玩的兒童一次冒險的經歷感悟人生的道理，這種經歷與學生平日里的戲耍相似；《第一次真好》也是學生有切身體會的文章，在生活中他們同樣經歷過很多的第一次。這些文章可以激發學生回顧思考自己的一些親身經歷，引導學生關注生活，從生活中提煉素材，寫出文章。

3.多做經常性的專項訓練

寫好作文不是一朝一夕就能辦到的，要有長期的系統綜合訓練。可以一周一個訓練小目標，如對自己身邊的同學、老師進行外貌描寫，對花草樹木描寫，對學校的活動記敘等等專項訓練。

三、大膽改革作文批閱模式

批閱學生的作文是語文教師最頭疼的事情，批閱量大、時間長，作文內容貧乏、語言錯誤較多，味同嚼蠟。教師批閱一次作文會占據很多的時間，且效果不一定好。因此，應該采取靈活多樣的批閱方式。

1.教師精閱，重視評價

評價學生的作文，首先要肯定優點，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。教師還要在課堂當眾批閱作文，或者邊讀邊評，或者把作文投影在大屏幕上進行批閱。通過由字斟句酌到總體品評的過程示范，引導學生進入作文批閱和作文思考的境界。

慎重寫評語，以肯定和鼓勵為主。作文的評語能為學生指明進一步努力的方向，激發他們繼續學習的欲望。

2.組織學生自評、他評、互評

分小組進行互評交流，自己朗讀，他人評議。在組織學生自評、他評中，教師應擔任傾聽者的角色，只在學生“心求通而未達，口欲言而不能”的時候予以點撥。在評議的過程中，學生對自己和同學作文中的優缺點能夠有較全面的認識，同時因為經過自己和同學共同努力發現的，會倍加珍惜，修正也會更徹底。

總之，作文教學應該有正確的定位，教師應采用靈活多樣的訓練方法和作文批閱方法，最終化難為易，攻克作文教學這一頑固的堡壘，取得優異的教學成績。

（作者單位 陜西省洋縣黃安初中）