探究初中歷史教學的現狀與對策

摘 要：現階段，初中歷史教學模式化嚴重，教學方法相對陳舊，學生在歷史課中的狀態不佳，情境課不夠生動具體。從現狀分析入手，為初中歷史教學提出一些合理化建議。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；教學創新

無論古今中外，歷史都是必不可少的一門課程。歷史是一段早已定格的時間，但無數次的交織、重疊、再現，讓歷史總是豐富多彩，耐人尋味。而如今，我國初中歷史教學仍存在著許多不足，應充分重視并加以改善。

一、初中歷史教學現狀分析

針對初中歷史教學進行分析后我們不難發現，許多教師并未抓住歷史教學的主體，那么，主體究竟是成績還是學生呢？這兩點都不夠精確，歷史教學的主體，就應該是歷史本身。考試范圍以及內容重點是評判學生與教師的指標，但如今歷史課堂被這兩項指標所牽絆，幾乎無法自拔，讓原本應該樂趣十足的歷史課，變得沉悶、缺乏生機，這是我們面臨的現實問題。大多數歷史教師自身學識淵博，素質過硬，但教學方式陳舊古老，不敢于創新，缺乏大膽的遠見卓識，照本宣科地將知識灌輸進學生的頭腦，殊不知效果很一般。

二、從教學方式上尋找對策

我們在此舉例，傳統歷史教學，就像是有人命令吃下一碗米飯，而被命令的這個人只能服從，并低頭吞下這碗米飯。在教學中創TAHlI2y1gprZELftraFy2g==新，無異于為學生加菜，變枯燥的教學為“美味佳肴”，讓他們可以欣然地吃下米飯，學到知識。創新并不是空談，它的可操作性很強，而且并不需要太多投入。現今初中歷史教學缺乏這種享受樂趣的“興致”，認為多此一舉，沒有必要，但實際效果卻截然相反。教學創新只是其中一方面，還應針對課程進行新的調整，如情境表演主題課。現今初中歷史課堂對情境表演的建樹乏善可陳，規模布置十分有限，教師對學生的指導也不夠到位，我們應該抓住情境課這個機會，充分帶動學生們的積極熱情，更深刻、更有趣地進行學習。

初中歷史教學雖然存在一些不足，但現在越來越多的教育從業者意識到了這個問題，相信在不久的將來，歷史教學會不斷摸索改進，實現高效、生動、積極的教學創新。

參考文獻：

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（作者單位 江西省興國縣第七中學）