淺談眼神在教學中的作用

摘 要：在教學過程中，眼神能收到語言無法替代的效果。

關鍵詞：眼睛；心靈；情感

眼睛是心靈的窗戶，而眼神則是眼睛的語言。對于教師來說，特別是在教學過程中，眼神常常能收到語言無法替代的效果。根據自己多年來的教育教學經驗，總結出眼神在教學中有如下作用：

一、溝通師生情感，映出美麗圖像

師生第一次見面時，學生對教師的情況一無所知，但只要看到教師那雙充滿慈愛和智慧的眼神，心里就會踏實起來。當代中學生，獨立意識比以前的學生要強，他們渴望建立平等、民主的師生關系，而往往對自己的約束不夠。教師必須有“火眼金睛”，才能洞察細微。

我當班主任已經二十多年，每接收一批新學生，在第一次見面時，往往用眼神讓學生感到老師可以信任，把他們從懷疑、害怕、不安的心態中解放出來，安心學習。當學生做錯事的時候，批評的同時應用真誠的眼神提醒他：改正錯誤就是好同學，學生就會從內心深處發出一種改正錯誤的決心。正如教育學中所說的：“教師載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。”

二、集中學生注意力，無聲勝似有聲

課堂伊始，我常常站立門口片刻，目光巡視全場，喧鬧的教室便馬上安靜下來。

課堂上，當個別學生注意力分散時，教師都知道用眼神來提醒：突然停止講課，并凝視著他或她，這種金口不開，以靜制動的辦法，比起大聲的點名更有威懾力，而且當事人不會感到難堪，其他學生的注意力也不會受影響。當極個別學生擾亂課堂教學秩序時，教師如果嚴詞批評，既影響課堂氣氛，有時甚至會招致被批評學生的反感、頂嘴，這樣教師反而下不了臺，而這時教師如果用不滿和責備的眼神盯住他，學生就會感到一種壓力，同時又會覺得老師很給面子，當然會馬上轉入正常的聽課狀態。

三、用眼神表情達意，推動課堂教學

語文教學的情感性，要求教師運用恰如其分的語調和語態，來表達作品中的喜怒哀樂之情。表情中最重要的是眼神。

魯迅先生曾說過：若要刻畫一個人的外貌，最重要的就是刻畫他的眼睛。魯迅就是刻畫人物眼神的大師，往往不多的幾筆就能將人物形象勾畫得活靈活現。初中語文課本中也有很多課文涉及對人物眼神的描寫。《故鄉》中中年潤土“呆滯”的目光，《阿長與山海經》中阿長在“我”忘記說祝福語時那種“惶急、急切”的眼神，《我的叔叔于勒》中當父親確信窮水手就是“叔叔于勒”時“呆直、緊張、絕望”的眼神……教師在講授這些課文時，就可以用恰當的眼神來表現人物不同的心理和性格命運，這樣才能引起學生的共鳴，讓學生有身臨其境之感，從而能夠準確地把握文章的思想內涵。

四、捕捉學生眼神，反饋教學信息

課堂教學中，教師要用自己敏銳的目光洞察、捕捉學生的眼神，及時反饋教學信息，及時調整自己的教學。當學生對老師傳授的知識不理解時，他們的目光會流露出茫然與疑惑；當學生聽懂老師所講的內容、學有所得時，他們的目光會神采飛揚；當學生百思不得其解而突然頓悟時，他們的目光會由迷惑轉而自得起來……學生如此豐富的眼神給教師的反饋作用絲毫不遜色于有聲的語言，只要教師及時細心地捕捉，將會收到很好的教學效果。

記得學習周敦頤的《愛蓮說》這篇課文，其中“予獨愛蓮之出淤泥而不染”一句中“之”字的用法是：用在主謂之間，取消句子的獨立性。在講解這些的時候，我看到學生眼睛睜得大大的，眉頭都蹙起來，從學生的眼神中，我知道他們不懂，于是又仔細地變換角度給他們講解。漸漸地，越來越多的學生眉頭舒張開來，心領神會的目光告訴我他們懂了。于是，我又及時地把課堂教學轉入下一環節。

以上這些只是我在自己教學中的一些瑣屑、粗淺的感受，眼神在教學中的作用還有很多，也愿我們能夠不斷地摸索，運用好這一無聲的語言，讓它更好地服務于教學。

（作者單位 山西省忻州市第五中學）