作文教學中如何注重學生個性的培養

摘 要：作文教學中注重學生個性的培養，對提高作文教學質量和學生的寫作水平有很大的作用。

關鍵詞：作文教學；個性；賞識

一、以“賞”鼓勵學生的寫作欲望

學生在初次習作時，他們都有一種表現自己個性的沖動，當他們把自己冥思苦想的“成果”呈給老師的時候，他們的心中會感到多么愉悅，會懷有多么美好的憧憬，這時候作為一個教師，就要站在孩子的角度去欣賞他們的作品，給予學生真誠的賞識，哪怕是一個發自內心的微笑或簡短的一句“棒極了”，就會使他們感到“寫東西是件有趣的事”，使他們對寫作文充滿信心，并能強化其寫作的沖動。而且，正是通過教師這一次次不失時機的賞識，激發了學生寫作的欲望，使他們真正體驗到了寫作的快樂。

二、以“說”激勵學生的自主性

和諧的師生關系，輕松的寫作氛圍，高漲的學習熱情都直接影響著學生的寫作心情。教師每一句親切的話語，友善的目光，都為他們的“表現”提供著良好的條件。因此，教師要注意創設情境，處處為學生營造寬松的表達氛圍，使他們的個性得到充分的發展。作為教師，要根據學生情況，鼓勵學生大膽地說出自己在生活中觀察到的事物，想象到的情景，聽到的人或事給大家完整地敘述下來。當學生一時語塞或詞不達意時，教師要及時給予點撥，不要急于“鳴金收兵”，同時要對其敢于大膽發言給予肯定與表揚，這樣在課堂上通過你說我聽，你聽我說，大家的語言詞匯得到相互補充，相互之間得到相互啟發，就能促進學生思維和敏銳性，而思維的敏捷性反過來又能促進學生表達的自主性和流暢。

三、以“讀”展示學生的個性

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”其中道出一個深刻的道理，閱讀是寫作的基礎，文章源于豐富的語言積累，對于學生每一次的習作也一樣，教師要鼓勵學生“一邊動手寫，一邊用嘴哼，好聽不好聽，耳朵當先生。”使他們在讀中發現不足，及時修改。再者，通過情感朗讀，能充分調動學生的情感因素，有助于自我個性的充分展示。在學生自讀自改后，可把自己的習作再與同學之間去互品、互讀、互改。這樣能加強學生之間的合作與交流，展示學生個性發展的過程。

四、以“動”培養學生的獨特性

兒童一般是靠形象、聲音和觸覺一起思考的。游戲則是最能展示學生個性的活動。因此，在作文中，教師要有目的，有計劃地組織學生參與游戲或趣味活動。這樣，通過學生的感情體驗，就能發展學生的個性，又能培養學生的創造力。在習作中，教師應鼓勵學生多看、多聽、多讀、多記。這樣不但可為習作積累大量的素材，而且還能促進寫作水平的提高。同時，教師要善于挖掘教材，引導學生去觀察生活，開闊視野，培養能力，發展他們的智力。這樣，通過學生自主性、探究性的習作練習。也只有讓學生從沉悶的習作中活躍起來，才能使他們真正體驗到成功的喜悅，使他們滿腔熱情地投入到學習中去，展示出他們獨特的個性與創造性。

（作者單位 青海省湟中縣共和鎮山甲幼兒園）