特別的愛給特別的你

蘇霍姆林斯基曾說過：“對于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友的志同道合的那種教師。”在我做班主任的14年中，遇到過許多“問題學生”，我總是用“愛”去感化他們。

案例：彭同學是我們班的一位“雙差生”，學習基礎很差，上課從不認真聽課，更讓教師氣憤的是，上課油嘴滑舌，經常和教師“頂牛”，課余時間逗女學生，說臟話，在寢室打牌、吸煙，翻圍墻外出上網，偷東西等等，簡直是“差”得沒法說了。后來，我發現該學生家庭歷經變故，母親去世得早，父親經常在外打工，很少回家。他的學習情況和在校表現也只是她姐姐偶爾來電話打聽一下，現在她姐姐對他也失望了，說他無可救藥了。

鑒于該學生的情況，我采用避其鋒芒，以愛心化解的方法來教育這位“雙差生”。

一、理解學生，用愛感化學生

我首先對他進行全面的了解，得知他的家庭變故，知道他是缺乏父母的愛，才導致自己行為的偏差。于是，我試著從生活上關心他，噓寒問暖，多體貼他，必要時給點生活費，有病就帶他看醫生等等；在學習上，多些鼓勵，多些贊賞的話語，用他自身的閃光點來激勵他努力學習；在思想上，多理解他，多站在他的角度思考，然后再慢慢地開導他、轉化他。以這種方法對待這部分學生，他就會覺得你就是他值得信賴的人，是他最可親的人，他才會把內心最隱私的東西向你傾訴，你就有了成功轉化的籌碼。

二、寬容學生，信任學生

人非圣賢，孰能無過；更何況是一位在校的“問題學生”。學生犯了錯，我們要細心地去傾聽，公正地去評判，切勿急躁。彭同學每次犯錯后，我都認真地聽他解釋為什么會這樣做，是哪方面的原因，然后再指出他所錯之處和這樣做的危害，經過談心式的教育，使他徹底認識到問題所在。

三、鼓勵學生，培養學生的自尊自信

我們面對的“問題學生”，往往差的不只是學業，還有行為習慣、技能技巧等，所以他們需要的幫助很多很多，我們根本就來不及、也不可能一一幫助，只能給予他們最最需要的東西，那就是培養他們的自尊自信。一個人的心有多大，他就會有多大的成就。因此，作為一名教師，我們為什么不多給學生一份肯定、一份鼓勵？為什么不多給他一份成功的希望？

經過這件事以后，我也更加堅信：沒有教不好的學生，只有不會教的教師。理解學生，體諒學生，關愛學生，對學生少一些指責，多一些關心和幫助。在給學生一個和諧的學習環境的同時，也給自己一個和諧的工作環境。

（作者單位 湖南省隆回縣巖口鎮大觀初級中學）