關(guān)注時(shí)代“孤兒”

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。從提高興趣、教師運(yùn)用的方法、與教育培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)間等幾方面去幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求讓這群時(shí)代“孤兒”的身心得到健康發(fā)展，順利成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成

筆者是在一所留守兒童占大半的農(nóng)村學(xué)校任教的，深感這群孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不良。和諧社會(huì)中，人們也逐漸注視到了這一群孩子，可往往這些好心人的善舉，卻給這群孩子帶來(lái)不知所措，一雙雙不明所以的眼睛在他們接過別人贈(zèng)予的同時(shí)也顯現(xiàn)了出來(lái)，當(dāng)好心的大哥哥、大姐姐們和他們玩了一下午后，剛建立的美好感情，卻因?yàn)榉謩e而再一次讓這些孩子來(lái)承受分別的痛苦，不舍。這時(shí)，我在想，應(yīng)該給這些孩子怎樣的關(guān)愛才能使他們受益終身呢？不至于那么短暫。在我任教的六年時(shí)間內(nèi)，從小學(xué)的兩年到初中的四年，我深深感到應(yīng)該是習(xí)慣，一種終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣！

杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。小學(xué)初中都是基礎(chǔ)教育階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。

孤獨(dú)的他們，在父母離家打工后，絕大多數(shù)跟著沒有文化的爺爺奶奶，而爺爺奶奶以一種溺愛的方式來(lái)補(bǔ)償他們父母不在身邊的凄涼。缺失的父愛和母愛豈能是爺爺奶奶的一次次縱容而換得的？這縱容也讓他們覺得是理所當(dāng)然，有的甚至認(rèn)為父母欠他們，毫無(wú)感恩，變本加厲的是他們無(wú)情的指責(zé)！每每在辦公室上演著一幕幕讓人揪心的畫面時(shí)，我們作為教育者深感教育的缺失，無(wú)比痛心！特別是，當(dāng)爺爺奶奶每每讓他們看書、做作業(yè)時(shí)也一度成為戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)點(diǎn)，自覺學(xué)習(xí)真有這樣難嗎？筆者就培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了自己的一些觀點(diǎn)：

一、好習(xí)慣從興趣入手

著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮“樂”。所以，如果學(xué)習(xí)能夠給孩子帶來(lái)快樂，孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。筆者認(rèn)為首先應(yīng)該為留守兒童創(chuàng)建一個(gè)舒適安逸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，只有在舒適的環(huán)境中才能更好地去學(xué)習(xí)。其次，還要開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，如，文藝表演、學(xué)校辯論會(huì)、讀書活動(dòng)、手抄報(bào)比賽等，其中融入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的因素，在教育教學(xué)中充滿趣味性，并讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的興趣。

二、好習(xí)慣還要有好的培養(yǎng)能手

要培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要力爭(zhēng)成為一名能手，能手就必須要有耐心、有愛心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。

班主任老師和科任老師，是與“留守兒童”心理距離最近，最了解他們的情況，最易于與他們溝通的學(xué)校主要成員，所以，一線教師對(duì)“留守兒童”的教育管理、關(guān)心幫助，最易得到“留守兒童”的理解和接受，最具針對(duì)性和實(shí)效性。因此，班主任和科任老師應(yīng)該常關(guān)心他們的生活問題，多開展師生的課余活動(dòng)，增進(jìn)感情，這樣，你所要培養(yǎng)的習(xí)慣，他們也就會(huì)潛移默化地形成。

三、好習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)間很重要

1.課內(nèi)的時(shí)間很重要

想要培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)還在課堂上。我們要耐心指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把握好在校時(shí)間。（1）“日常規(guī)范要落實(shí)”。如，上課認(rèn)真聽講、積極思考發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)、注意書寫整潔等，這些都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本元素。不僅如此，我們平時(shí)還要在每節(jié)課上仔細(xì)檢查，看他們有沒有達(dá)到這些要求，做得好不好，并及時(shí)地表?yè)P(yáng)與批評(píng)。（2）“多嘮叨”。對(duì)于一些自控能力較弱，自覺性較差的孩子，我們不妨多提問他，讓其不得不好好看書、復(fù)習(xí)。如果他沒有認(rèn)真做作業(yè)，我們就要他重做，直到做好為止。沒有及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們就要嚴(yán)肅批評(píng)，提出一定的警告，并加倍處罰等。（3）“以情感人”。我們教育工作者都知道要因材施教，對(duì)于特殊人群，就要更多地想到這些，想到他們的特殊情況，要多準(zhǔn)備一份關(guān)愛給留守兒童。如在批改作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)多給留守兒童幾句關(guān)心和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他們不再感到孤獨(dú)，隨時(shí)隨地地感受關(guān)心。

2.把課外時(shí)間抓好

有人說“5+2=0”，從周一到周五，留守兒童可能做得比較好，能夠堅(jiān)持，但到了周末，就“身不由己”，外面的世界真精彩，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易倒退的情況，其實(shí)就是在課外，所以課外時(shí)間是關(guān)鍵。很顯然，如果不能解決課外的習(xí)慣問題，課內(nèi)的努力將前功盡棄，所以教育者還得想辦法。筆者認(rèn)為：（1）要布置適量的家庭作業(yè)，不能讓他們?cè)诩覠o(wú)事可做。（2）要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，必要時(shí)進(jìn)行家訪，建立好家校聯(lián)系。孤掌難鳴，光靠教育工作者努力，成功的幾率不大，還得和學(xué)生監(jiān)護(hù)人一起合力才行。所謂“不入虎穴，焉得虎子”。或許到留守兒童學(xué)生家里去拜訪，往往能夠有更多始料不及的收獲。

習(xí)慣的培養(yǎng)，眾所周知并不是一朝一夕的事情，需要潛移默化地培養(yǎng)，在途中，反復(fù)的可能性非常大，但是，我相信，只要教師能堅(jiān)持不懈地去探索、去嘗試，終能見成效。

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（作者單位 四川省瀘州市龍馬潭區(qū)長(zhǎng)安中心校）