數學教學是實現高效課堂的關鍵

摘 要：數學教學要注重課程目標的整體實現，為使每個學生都受到良好的知識傳輸，數學教學要把知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面的目標有機結合，整體實現課程目標。

關鍵詞：高效；學習能力；數學問題

編制課時目標時要求適度體現新課程的知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個維度，符合學生的“最近發展區”，目標的水平層次要具體明確、可操作、可測量，過程性目標要體現學生的學習結果。

一、科學、耐心地培養學法

在日常教學中，數學教師要指導學生制訂一套適合自己的學習方法。比如做好課前預習，就是提高課堂效率的重要途徑。只有學生認真預習了，才會知道在將要學習的知識中，自己的困難之處在哪里，從而可以帶著問題聽課。教師在上課前可以讓學生自由發問，然后依據學生存在的疑難問題組織教學。要給學生提供在不同的情境下構建知識、運用知識、表現自我的機會，要讓學生通過主動學習形成自我監控、反思、評價、反饋的學習能力。

二、靈活、高效地調整教法

讓學生在有效的數學情境下進行學習，注重豐富數學課堂組織形式，既要適當安排班級或小組數學活動，發揮小組互動學習的功能，又要充分利用現代信息技術為數學興趣活動搭建必要的腳手架，要根據學生數學活動的進展情況及時地、逐步地撤除腳手架，引導學生學會獨立自主地解決數學問題。控制好節奏，科學小結，把學生學到的零散知識進行數學建構，內化到學生自身的知識系統中去，才會使信息更快地為學生所接受。

三、梳理、應用進行高效復習

復習課是鞏固提高形成系統的一種重要課型。它具有聚集零散、構建網絡、查漏補缺、鞏固提高的功能。要經過揭示目標、知識回顧、梳理溝通、應用提高等四個基本步驟。在引導學生完成前三個基本步驟后，進行適當的練習，培養學生解決問題的能力，達到學以致用的效果。但習題要精選精練，并及時反饋。教師應選擇能對學生起到引導作用的例題，講解時切忌面面俱到，要把解題的思路交給學生，培養學生解題的技能、技巧，引導學生靈活運用所學知識，創造性地解決問題，從而完成由知識鞏固向技能轉化的跨越。學生的練習也應該精心選擇，所選習題應聯系實際，對激發學生學習興趣、培養學生思考能力能起到推波助瀾的作用。

參考文獻：

[1]李建業.優化初中數學教學方法芻議[J].學周刊，2012（04）.

[2]鞏建文.初中數學教學中如何培養學生的提問能力[J].學周刊，2012（03）.

（作者單位 陜西省長武縣昭仁中學）