自信是成功的基石

【教學實景】

“叮鈴鈴—”整個校園響起了一陣清脆悅耳的上課鈴聲。“同學們早！”“老師，您早！”“今天我們要繼續(xù)練習跳短繩，大家可以自由選擇伙伴，以小組合作的方式進行練習，希望大家認真對待，互幫互助，共同進步，能不能做到？”“能！”“好，分散練習！”看著學生們練跳繩的那股子認真勁兒，我打心眼里為他們感到高興。

“陳老師，小穎她偷懶不肯好好地跳繩！”小芊跑到我身邊說道。我隨同小芊一起來到小穎身旁：“小穎，身體有什么不舒服嗎？”小穎搖了搖頭，“那既然沒有不舒服，就要像其他同學那樣認真練習，好嗎？”她望望我，點了點頭，“那好，快開始練習吧！”說完我便又開始了巡視……“陳老師，小穎又不肯跳了，我不要和她一組了！”小芊在原地大聲地嚷了起來，頓時同學們都被這突如其來的喊聲停止了練習，齊刷刷地向小穎望去。我強忍住火氣走到她面前：“小穎，剛才你不是還答應我一定認真練習的嗎？到底是怎么一回事？你如果不說原因的話，下課后到我辦公室！”

到了辦公室，我的氣也消了許多：“小穎，你是不是不會跳？”小穎不語，“那你愿意跳給我看看嗎？她拿起繩子跳了幾個。“你不是會跳嗎？只不過失誤比較多，你是因為這個才不跳嗎？”“陳、陳老師，我、我不是不會跳，只不過跳得不太好，老是要斷掉，他們看到老是笑話我，我不是故意要和您唱反調(diào)的，您不要生氣了好嗎？”當我聽完小穎的講述，剛才還氣哼哼的我，心里竟一下子像被石頭堵住了似的，原來今天所發(fā)生的一幕，竟是由于我的疏忽而引起的，我錯怪她了。于是我告訴她沒有同學會笑她，同時還向她表明了我的歉意，當她聽到我愿意單獨指導并幫助她攻克難關時，她的臉上露出了一絲疑惑，當我再次向她肯定時，她終于露出了燦爛的笑容。

【思考】

通過這一件看似微不足道的事件，學生不僅在能力上存在差異，而且心理上的差異也應引起我們足夠的重視。活動能力差的學生對于自己是否能完成練習缺乏信心，但他們同時也具有進取心，渴望進步，渴望受到尊重，渴望抬起頭來走路——這是潛藏在這類學生心靈深處的內(nèi)在動力，我們應當在教學中時刻注意培養(yǎng)學生的自信心，具體可以從以下幾個方面入手：

一、加強自我激勵教育

社會的發(fā)展需要多方面的技能人才，鼓勵學生樹立天生我材必有用的信心；你在這方面行，我在那方面行。幫助小學生建立起我能行的信念；同時要加深并理解自信心在一個人一生中的重要作用，因為“自信心是成功的基石”；讓學生明白“世上無難事，只怕有心人”的含義。

二、培養(yǎng)學生自我認知能力

從那次事情以后，我在教學中，開始比較注意培養(yǎng)學生的自我認知能力，引導學生對自己有一個全面積極地認識，學會辯證地一分為二地看待自己的長處，既要認識自己的優(yōu)點，也要認識自己的缺點，只有這樣才能消除自卑感，樹立自信心。

三、給學生創(chuàng)造體驗成功的機會

現(xiàn)代心理學證實：“只要我們有過一次成功的經(jīng)歷和體驗，頭腦里就會留下一種刻劃似的痕跡，真實清楚地保存在記憶里。當我們面臨新的任務，重新喚起往日成功的模式，內(nèi)心就會重新出現(xiàn)成功的心情。”在對小穎的這件事上，當我們消除誤會，達成共識后，針對她協(xié)調(diào)性較差、跳繩動作不能很好地連貫完成這一個弱點，我們共同制訂了一個“走向成功”的計劃：我們以100分為基礎分，她每天練習跳繩8次，每次1分鐘，以每次計算，有進步的加2分，沒進步的不加分，如果有退步的減一分，我們以一個月為限，看看100分的基礎分是增加了還是減少了，結果不出半個月她的跳繩水平有了大幅度的提高，在課上再也沒有待在一邊只看不練了。幫助每個學生都設立一個自己經(jīng)過的努力就可以達到的學習目標，讓他們都能體驗到成功，從而對學習充滿自信心。

四、教師期待產(chǎn)生親情效應

學生感到被教師接納和信任，他們會感到師愛的溫暖，感到自己的價值所在。一次次的練習，同學們都非常的認真。成績雖然不理想，但我仍用信任的眼光關注他們，無形中就激發(fā)了學生的上進心和自信心，經(jīng)過反復練習，我相信每個學生的成績都會有不同程度的提高。

每個孩子都有自己的特性，他們的運動能力也有所不同，有些學生一學就會，而有的卻需要花費更長的時間才能掌握。成功的動機是一種激勵人克服困難、獲得成功的內(nèi)在動力，我們應該清楚地認識到，在體育教學中，每個學生的終點相同，起點卻不一樣，我們應給每個學生都創(chuàng)造通過努力達到成功的條件，讓他們看到自己的成績，看到自己不斷在進步，使他們都能體驗到成功的喜悅！

（作者單位 浙江省義烏市稠城第一小學）