有效訓練促課堂增效為學生服務

摘 要：以前是應試教育，現在是素質教育，不管給教育冠以什么名號，“有效”一詞始終是每一位教師的努力追求。在有效課堂的大主題下，如何提高小學數學課堂的有效訓練是每一位一線數學教師的重大課題。希望通過自身的教學思考與實踐，談談對小學數學課堂有效訓練的幾點思考，以促進有效課堂的生成，達到為學生服務的目的。

關鍵詞：課堂訓練；有效訓練；有效課堂

課堂訓練，是指在課堂上，教師對學生就所學知識的當堂練習，是一種教學方式，從它的效益來看，存在有效訓練和無效訓練，而有效訓練又可分為高效訓練和低效訓練。作為教師，必須要盡力追求高效訓練，所謂高效訓練，是指教師有針對性、有計劃、有目的地對學生在知識、能力、情感態度等方面的一種反饋、訓練、提升、拓展。高效訓練又可以被認為是花費較少的師生交流、互動等活動，可得到較高的彼此認可，即低投入，高產出。

縱觀現今種種教育實踐現象，形式遠遠大于內容，這已經偏離了教育的正軌。課堂教學是學校教育的生命線，保證有效的課堂訓練是有效課堂教學的保證。我們應該不斷探索有效的新內容、新形式、新理念，創造一種適合學生的理想教育，但在有效的道路上，我們不應把教育理想化，我們應在有效的課堂訓練中不斷做到扎實、豐富、精致，統一于學生的現今發展與長遠發展。

一、防止機械訓練和單調訓練，要抓住訓練的本質，提升教學內涵

課堂訓練是課堂教學的有機組成部分，每一位教師都知道訓練的重要性，本著尊重教材的理念，一般教師都采用了教材編寫者提供的題目進行課時訓練，這是值得肯定的。但在實際應用過程中，缺乏解讀教材的能力，以成人的眼光和視角來審視，這往往會使一些教師產生輕視的想法。以蘇教版五年級數學上冊第九單元小學乘法和除法（二）第96～97頁第5～9題為例，這個內容是“除數是小數的小數除法”一課后的練習課，很多教師在教到這課時，認為這課無重點、無難點，只要學過上一課時的內容，這里的每一題都可以利用小數除法的計算方法來一一解決，得出答案。一題一題讓學生計算，然后核對答案，只要算得對，便認為學生達到了熟練的計算水平了，真的是這樣的嗎？這節課的訓練目標有效，甚至高效達到了嗎？我認為，作為計算，它不是知識點，但作為實際問題，它是整個知識習得到問題解決過程中不可缺少的一部分，我們的數學有其工具性的一面，所以，教學必須直面實際問題的解決，讓學生通過一個完整的訓練體系，可以很好地在數學教學和學生認知規律中形成完整的發展模式。所以，有效的課堂訓練應防止機械訓練，抓住訓練的本質，提升教學內涵。

二、防止只講不練和隨心訓練，要把握訓練時機，促使有效教學

現在小學數學教學的核心在于把握重點、突破難點，所以，一線教師對于重難點的設計與實踐可謂是煞費苦心，把大部分時間花在上面，而忽視了課堂的有效訓練，這樣做會產生一種常見的現象：有的教師經常會說起，上課一個個都回答得頭頭是道，怎么做起作業來差得慘不忍睹，這真的完全是學生的錯嗎？

作為學生，課堂學習時，由于是處在當場情境中，而且遵循艾濱浩斯遺忘曲線規律，學生會對短時記憶比較清晰，而到課下作業時，情境改變，變得復雜，學生有可能喚醒不起當時的情境，這是記憶不深刻，也是學習不深刻造成的。本質上，教師沒有把握好訓練時機，因為知識是會忘的，而知識一旦轉化成能力，便會在一段時間內擁有，還會隨著下一次的訓練得到不斷的鞏固和強化。

在教學中，有些教師把本該屬于學生的時間占為己有，他（她）們盲目地認為，只要我講，多講，強調，再強調，學生就會了，學生在一次次的被迫下點頭、舉手，以符合教師當時的心理需求。其實，這是一種教師不懂認知規律的教學狀態，是教師在自欺欺人，把學生學習狀態的假繁榮作為自己教學有效性的成果。所以，教師應把屬于學生的時間還于學生，給他們受到訓練的機會。

好學生是夸出來的，好能力是練出來的，所以，課堂教學務必要求教師給予學生充分的訓練時間，不要把課堂任務拖到課后。重難點的精心設計是一堂成功的課所追求的地方，作為一節成功的課的重要組成部分——課堂訓練，也應該得到精心設計，而不是隨口訓練或隨心訓練。

課堂訓練內容豐富、形式多樣，按時間段可分為：課前訓練（一節課的開始處）、課中訓練、課后訓練（一節課的結尾處）；按訓練與新授知識獲得聯系可分為：及時訓練，講一個知識點練一個、先把新授知識全部教完再一起訓練；按訓練的作用可分為：鋪墊練習、鞏固練習、拓展練習；按方式可分為：對比練習、分層練習、補充練習、綜合練習等。在平時的教學中，我們應該把握訓練的時機，有針對性地精心設計各種形式多樣的訓練，促使真正的有效教學。

三、防止以練代講和只練不講，要及時訓練反饋，做到扎實有效訓練

練有練的好，講有講的理，很多時候，一些教師為了省事，以練代講；有些時候，因為自己的原因造成時間來不及就只練不講，這兩種做法對課堂訓練的作用置之不理。只管自己，完全是以自己為中心的教學，沒有站在學生的立場上來考慮，對于這兩種做法，我們完全可以用講練結合、少練精練來解決，所以，作為一名成功的教育者應該擁有靈活的教育機制，只要有訓練，便要及時反饋，做到扎實有效訓練。因為，任何沒有反饋和評價的訓練都是低效的教學行為。因此，教師應該建立正確的課堂訓練價值觀。

教學中，要真正把有效的課堂訓練落到實處，還需我們不斷提升解讀教材、解讀學生、解讀教育教學規律的能力。要站在數學教學的高處，從整體著眼，從系統出發，真正地為學生的發展服務，為學生的終身教育奠基。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區梅堰實驗小學）