音樂課不要為他人做“嫁衣”

摘 要：《義務教育音樂課程標準》中指出：音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域，有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。但一定要主配分明，切不可喧賓奪主，脫離了音樂作品與音樂實踐活動來強調相關文化。

關鍵詞：音樂課；課標；不可喧賓奪主

記得一次到山東青州參加市優質課評選活動，印象深刻的是一位中年教師講過的一節課題為《新疆是個好地方》的音樂課。

一上課，教師便把精心準備的音樂課件展示給學生看，讓學生領略新疆美麗的風光，激發學生的學習興趣。一幅幅精致的畫面，放了約10分鐘，由于這首歌曲是哈薩克族歌曲，教師在課堂教學時為了讓學生充分感受哈薩克族人民的習俗生活、藝術文化，講了哈薩克族人民的居住→禮節→飲食文化，服飾→樂器→歌舞。教師幾乎用了大半節課的時間，“圖文并茂”地向學生講了這么多的知識，幾乎成了一節地道的社會課了。而對演唱歌曲則只是草草過場，其中不止一次地聽老師說：“我們再來唱一遍，笑起來，表情好一點，唱得要有感情！”而學生此時的興趣點卻偏向于手工制作和佩戴哈薩克族頭飾上了，課堂上的歌聲、音樂成了襯托的背景。

這節課看似內容豐富，形式多樣，學生也很有興趣。但認真思索，這堂課不能算是真正的音樂課。教師試圖用多樣文化的結合來激發學生的興趣，對“新疆”進行多方面的認識，卻忽略了課堂中對音樂的關注和學習。樂器和舞蹈是音樂的姊妹藝術，能加深對音樂的理解和感受。但該課執教者讓學生去動手制作新疆頭飾，都沒有與音樂要素有機結合，只是為追求內容上的統一而忽視了內在的音樂聯系使音樂課堂變得豐富多彩，目不暇接。但靜下心來認真思索便發現，在貌似豐富多彩的美麗外表下，許多音樂課堂上充斥著越來越多的非音樂活動，她過于注重形式，過于注重學科的綜合，造成了音樂的流失，不自覺地為他人做了“嫁衣”。

（作者單位 山東省濰坊市奎文區早春園小學）