談九年級化學實驗中的情感溝通問題

摘 要：當前中小學教師對實驗課教學缺乏情感溝通，學生實驗怯場的心理嚴重，操作不規范，實驗結果不準確。化學實驗教學中進行師生情感交流活動，可培養學生敢于實踐、嚴肅認真、一絲不茍、勇于探索和創新的實驗心理素質。

關鍵詞：化學實驗；情感溝通；探討

從事中小學教師繼續教育工作多年，特別近幾年擔任九年級化學教師“國培計劃”輔導員期間，感覺中小學教師對實驗課教學缺乏情感溝通，以致于學生實驗怯場的心理嚴重、操作不規范、實驗結果不準確等問題。為了培養學生敢于實踐、嚴肅認真、一絲不茍、勇于探索和創新的實驗心理素質，我認為，化學實驗教學中進行師生情感交流活動，無疑是化學教學的重要途徑之一。根據九年級化學實驗課的特點，巧妙構思，去激發學生的實驗興趣，從心靈深處去點燃他們探索真知和追求真理的火花。我從以下三個方面進行探討：

一、溝通交流，創造良好的實驗環境

九年級化學實驗課，第一堂非常關鍵，先不宣讀實驗室規章制度和注意事項，而用親切、輕松、舒緩的語氣幫助學生一起回憶電視錄像中化學實驗課的場面：寧靜安謐的實驗室，桌上擺放著干凈透亮的各種儀器，排列著五彩繽紛的化學試劑，科學工作者身穿白大褂，專心致志地凝視著反應的進行，試劑的變化，為人類尋找新型優質的各種化工新產品。隨后，告訴學生，我們今天就要從事這項有意義的活動，在實驗室的小天地里尋求知識，發現真理，論證前人的知識成果，學習基本操作技能，為將來直接從事科學研究和實際操作打下良好基礎。這樣學生的學習就會變得積極主動，師生間就像朋友一樣融洽相處，配合默契，創造了良好的學習環境。然后，再與學生一起討論實驗室規章制度和注意事項則水到渠成。

二、培養學生健康的實驗心理素質

1.鼓勵學生大膽動手，戰勝實驗怯場心理

九年級學生求知欲旺盛，好奇心強，對化學實驗特別感興趣，這是做好化學實驗的十分重要的自然心理，但由于學生因部分化學藥品有毒或有腐蝕性，或有些實驗（如氫氧爆鳴實驗）對人體感官刺激較大而產生怯場心理。針對這種情況，每次實驗前，教師要耐心向學生講實驗規范操作步驟和注意事項，邊講邊演示，強調只要規范操作，絕無任何危險，消除學生怯場心理。有時，可以叫膽子大的學生上講臺當眾操作，做完后讓大家評議，進一步明確實驗成功的關鍵所在，看到同伴在全班同學面前成功地實驗，原先思想上有顧慮的學生自然能放下包袱，膽子大起來，怯場心理隨之消失。

2.引導學生認真操作，克服實驗馬虎心理

每學期初做學生實驗前，可以結合化學發展史和科學家的成長歷史，向學生強調親手做實驗的重要性，激發學生的情感，引起學生對實驗操作的足夠重視，并要求學生操作規范，嚴肅認真，一絲不茍，如實記錄，按時完成實驗報告。杜絕馬虎走過場的現象。

3.激勵學生鉆研進取，勇于創新

為了培養學生的積極進取心理，強化探索創新意識，平時堅持結合實驗考查引導學生對實驗課題進行探索，大膽提出自己的實驗方案，老師對學生提出的科學性較強、簡便易行的實驗方案，公開肯定和表揚，可大大調動同學們進行實驗探索的積極性。

三、正確處理學生在實驗課上的失誤

學生實驗課人數較多，走動頻繁，一不小心玻璃儀器就會損壞，遇到這種情況，教師不免有些生氣，有時甚至大發雷霆。這樣一來，可能會有部分學生因怕弄壞儀器，而背上了沉重的思想包袱，總是做不好實驗。我在“國培計劃”輔導初中化學教師時和他們探討化學實驗中情感教育問題，他們認同了情感教育的魅力，改變了以前做法。如龍曲鎮一中張海鵬老師談到，一次在做過濾操作實驗時，有位女同學操作不小心把漏斗損壞了，他當時并沒有批評她，而是指出她操作方法不當，并取備用漏斗給她。做完實驗后，幫她分析儀器損壞的原因，指出以后實驗要操作規范。后來，這位同學在日記中寫到：“今天實驗上，我放的漏斗從實驗臺上滾到地上損壞，我非常害怕，可張老師并未發脾氣。最后實驗也做成功了，我從心眼里感謝張老師，銘記他的教誨。”這說明情感溝通與教育教學結合起來，學習效果會更好。

（作者單位 河南省太康縣教師進修學校）