淺談農村中學生地理素養的養成教育

進入21世紀，全球化趨勢不斷加強，區域間合作不斷深化。在這種新形勢下，地理教育在人才培養上的作用顯而易見，然而這對地理教學特別是農村初中地理教學帶來了新的考驗。本文根據新形勢對地理教育教學的要求，結合貴州省初中學生地理素養現狀，就提升中學生地理素養，尤其是農村中學生地理素養的養成教育進行一定探討。

一、地理素養和地理素養養成教育內涵

1.地理素養的內涵

地理素養即一個人能夠從地理學的觀點觀察事物且運用地理學技能解決問題所養成的比較穩定的心里品格和內在涵養。它包括地理知識、地理學科能力、地理觀點、地理方法等。良好的地理知識素養要使學生能夠較好地掌握自然地理知識、經濟地理知識、人文地理知識三大方面。自然地理學包括水文、地質、氣候氣象、環境等方面知識；經濟地理學包括研究人類社會農業工業的發展，制約農業工業發展的因素等；人文地理學是以人地關系研究為核心，以文化地理學理論為基礎，探索人文現象空間分異規律的學科，其內容涵蓋經濟、人口、宗教、語言、民族、民俗、行為、自然、政治等諸多內容，且涉及解決實際地理問題的能力等。良好的地理素養需要熟練掌握地理知識并分析現實地理熱點問題。地理科學能力包括地理信息采集能力，地理分析判斷能力，全面地理觀點和地理方法等。

2.地理素養養成教育的內涵

地理素養養成教育即培養學生能夠從地理視角觀察事物且運用地理技能解決問題的良好行為習慣，這是當代社會所需要的一種內在素質。培養學生具有較高地理素養需要從學生的養成教育著手，讓學生在平時的學習和生活中養成學習地理知識、培養解決地理問題的能力，樹立全面的地理觀點、掌握科學的地理方法，從平時生活的點點滴滴開始。

二、貴州農村初中學生地理素養現狀及原因

貴州位于祖國大西南地區，全省土地面積17.6萬平方千米，“六普”人口為3 475萬，居全國第19位。2010年共有初中1 617所、九年制一貫學校531所，共計在校生213.7萬人，初中生占全省總人口的6.15%，其地理素養狀況如何，直接影響人口的整體素質。

1.地理素養現狀

（1）地理知識欠缺。以七年級上冊語文教材中“看云識天氣”一文學習為例，該課學習需要讓學生了解“云與天氣的關系，通過觀察云朵形狀變化、運動路徑和速度來判斷天氣可能出現的變化” 。學習這一課，能夠解決生活中存在的一些實際問題，因此，學生有較高的學習積極性。反之，若對生活沒有多大實際應用效果的內容，學生會表現得倦怠。由于初中地理學科教學主要停留在基礎理論的學習上，沒有通過開展實踐課激發學習積極性和地理學科學習欲望，使學生覺得學習枯燥乏味甚至厭學。地理知識欠缺，一方面是受教育評價體系限制，學生地理學習的動力不足。另一方面是初中階段學生學習注重“實效性”，表現為學科學習實用性和自身訴求實現程度，兩者具體表現為考試成績排名的提升和學習進步在學生中對自己“地位”的提高程度。

（2）地理學科能力不足。地理學科能力包括提出地理問題能力、地理信息能力、表達交流能力、解決地理問題能力四個方面。貴州省農村初中學生地理學科能力幾乎處于空白狀態，他們缺乏提出地理問題的基本能力。21世紀是信息高速發展的時代，大量信息充斥社會，人類生活的地域空間既是信息發源地，又是信息傳遞載體。學生要博覽地理信息就需要掌握電腦操作技術，學會在網上收集地理信息并通過判讀地圖獲取地理信息。在指導學生判讀地圖收集信息過程中，要注重學生地圖素養的養成教育，培養學生“運用地圖要素獲取地理信息，認識地理事物相關性，從圖形中獲取地理要素特征，繪制地圖形成空間認知的能力”。

（3）表達交流能力較差。表達交流能力是一項重要能力，可讓學生在已有地理知識基礎上，通過與他人進行相關地理知識的溝通交流，實現對已掌握地理知識的運用技能提高。當前在貴州省農村初中地理教育教學過程中，由于受教學輔助設施限制，致使學生地理知識匱乏，不能很好地表述地理事物的形狀特征，嚴重制約學生表達交流能力的培養。

2.地理素養較低的原因

（1）教學評價體系不完善。這在一定程度上直接關系到相關學科的發展。當前貴州省初中學生特別是農村初中學生地理素養不足，主要是教學評價體系存在一定問題。在當前的初中學生評價體系中，一般只把地理學科作為考查科目，僅有極少數地區把地理學科列入中考范圍，學生在一定程度上忽視了地理學科的重要性，因而對地理學科的學習沒有后勁。教育行政主管部門對學校的評價集中體現在學校升學率上（以學生考取省級示范性高中的人數和比例來量化）。受學科教育評價體系限制，學校主抓升學率，把大多數精力都放在主科教學上，而忽視了地理等學科的發展。

（2）教學設施不足。貴州省自1998年開始，進一步推進素質教育發展，但由于貴州省經濟發展落后，學校基礎設施不能滿足素質教育發展的需要，實施素質教育在一定程度上形同虛設。以德江縣桶井中學為例，連基本的教學輔助工具都不足，如八年級中國地理教學中需要的中國行政區劃圖、地形圖、資源分布圖等不全，多媒體教學設施和GIS三維模型等教學輔助設施缺乏。2000年以來，隨著地理新課程改革的推進，中學地理的教學內容、教學要求也有較大變化。為了充實學生地理知識，強化其表達交流能力，新課程注重實踐教學，強調通過活動讓學生融入學習。在廣大的農村學校，受教學輔助設施的限制，地理實踐課開展很有限，影響了地理教學的效果。

（3）應試教育導致學習偏重“實效性”。當前貴州省大多數地（州、市）都沒有把地理學科納入初中畢業升學考試的考核范圍，學生不能通過學習地理提高自己考試科目的整體成績，從而實現提升自身學習成績的利益訴求和心理訴求，學生不愿意把更多的時間和精力投入到地理學習上，這也是阻礙學生提高地理素養的主要因素。

根據2011年貴州全省中學升學考試統計調查發現，在2011年的中考中，全省9個地（州、市）文科綜合學科評價體系如下：貴陽市、六盤水市、黔南州、銅仁地區、遵義市、安順市、畢節地區、黔東南州8個地（州、市）均未將地理納入初中畢業升學考試范圍，只有黔西南州把地理學科納入中考范圍，以30分制計入中考成績。在調查中發現，黔西南州學校的學生，由于地理學科以實考分數計入中考總分，學生學習積極性較高，即使是被迫學習，學生的地理知識素養都要稍高于其它地州市的學生。

由于對地理學科重視不夠，在課程安排、任課教師安排方面也不盡合理，缺乏專業的地理教師授課，也是造成貴州省農村初中學生地理學科能力不足的原因。

三、提高學生地理素養養成教育的建議

1.改變現有教育評價體系

針對學生地理素養偏低的現狀，解決這一問題的首要措施是完善現行教育教學評價體系，在中學推行學分績效制，把所學各門學科按照學分計算績效，全面反映學生學習狀況，綜合評價學生的德、智、體等各個方面。教育目的是為了人的全面發展，素質教育是實現人全面發展的主要手段。“人的全面發展理論是馬克思主義關于人解放理論的核心內容，是馬克思主義理論的重要組成部分。” 當前的學校教育要扭轉辦學理念，不能只看眼前利益，應從學生的長遠發展出發，關注學生的終身發展，重視各學科教學的均衡性。因此，提高學生地理素養需要不斷完善教育評價體系。

2.改革現行中考制度

學校不重視地理學科的教學，其根源在于現行的中考制度。由于沒有將地理學科納入初中畢業升學考試范圍，加上學校師資有限，為抓升學率，學校不得不把較多的時間和精力放在升學考試科目的教學中。如果將地理學科納入中考范疇，學生對地理學科的學習態度就會截然不同，如黔西南州以30分制將地理計入中考成績，學生對地理學習態度認真得多，對地理學習就不會顯得漫不經心。而其它地（州、市）由于地理學科沒有納入升學考試范圍，平時學習也只是科普性學習，屬考查科目，學生學習興趣受到影響。

3.加強實踐教學

由于大多數農村學生沒有條件外出進行較大范圍的旅行或獨立到陌生環境的經歷，他們利用地理知識特別是地圖知識的機會不多，沒有直接感受到地理知識對生活和生存的實用性，最終淡化了對地理知識的求知欲，導致大部分學生的地理素養偏低。要解決這一系列問題只有開設實踐課程，使學生真正運用地理知識，通過對地理知識的運用激發其強烈求知欲。新課程注重實踐能力培養，在課程標準的指導下，實現學生地理素養提高，必須注重實踐課設置，通過實踐課培養學生運用地理知識的能力，提高學生使用地圖、采集信息的能力，激發學生學習潛力，在實踐課中養成良好的地理素養，達到提升學生地理素質之目的，培養學生的創新思維。

21世紀的中學生是在“素質教育”方針指導下培養的新一代人才，素質教育發展是為了實現人的全面發展，地理素養是學生適應社會發展步伐的重要支撐，實現學生全面發展，提升學生地理素養十分必要。因此，改革中考制度，完善學科評價體系，加強地理教學設施建設，推廣實踐教學，才能真正落實學生地理素養的養成教育，提高中學生特別是農村中學生的地理素養，實現學生全面發展。

本文為全國教育科學“十一五” 規劃2010年度單位資助教育部規劃課題“西部地區初中地理新課程改革對師生教學方式轉變的影響研究——以貴州省為例” （課題批準號：FFB108035）階段性成果。