淺談課堂提問的藝術

一、在平等和諧的氛圍中提問

每一個人只有在一個和諧、舒適的環境中思考，思維才能不被束縛，也才能真正發揮出自己的無限潛能。因而，在課堂提問中，教師應營造一種自由馳騁、寬松自如的氛圍，才能使師生間情感交流暢通。

例如，在教學“平移和旋轉”一課時，我設計了這樣一個問題：“同學們想想，生活中有哪些物體的運動方式是旋轉現象呢？”有一個學生很快說出：“直升機飛行的時候，它的機翼做的運動就是旋轉。”“你真細心，這么快就找到了生活中所隱藏的數學問題，我想其他同學一定也能很快找到的。”聽了我的表揚之后，其他學生也躍躍欲試。于是，有的學生說摩天輪在運動是旋轉，有的學生說吊扇的轉動也是旋轉，也有的學生說風車在轉也是旋轉……學生們越說越多，最讓我意想不到的是，一個平時不愛學習的學生也搶著回答：“老師，市場烤鴨店把鴨放在一個烤箱里，讓這些鴨轉起來，這時候它們也在做旋轉運動。”全班學生都給予了他熱烈的掌聲。其實，課堂上大多數學生都想表達自己的想法，希望得到教師的肯定，但心理上又有點緊張。因此，如果營造一種寬松和諧的氛圍，教師能把溫暖的語言傳遞給每個學生，就能緩解學生的緊張心理，他們也會因為受到尊重而樂意進行課堂交流。

二、在恰當的時機下進行有效追問

啟發式教學的歷史有多長，它的意義就有多廣。關于啟發式教學對于調動學生思維積極性、培養自覺性和創造性思維的意義，無論是孔子開創的“啟發式教學”，還是蘇格拉底倡導的“產婆術”，都可以給我們提供無數經典的范例。關鍵是教師必須掌握啟發式教學的精神實質，在提問中體現追問和啟發的精神。

例如，在教學“字母表示數”時，“猜年齡”活動中，我先設計讓學生猜我的年齡，學生饒有興趣地猜測并說明猜測的理由之后，再通過我與學生年齡之間的差距，我提問：“老師的年齡能否用式子表示出來呢？”學生回答：“10+20。”我接著問：“明年你們幾歲？老師的年齡怎么表示？你能接著說出以后的每一年你的年齡和老師的年齡嗎？”學生一一回答。我并不放棄，繼續追問：“能不能用一種簡潔的方式，無論你們是哪個年齡，都能簡明地表示出那一年老師的年齡呢？”學生在我的追問中，一次又一次地建立起新舊知識的聯系，最終學會用帶有字母的數量關系的式子來表示出教師的年齡，獲取有效的學習。

三、在有限的時間里學會等候

等候也是一種提問藝術，在教師提問前、在教師提問與學生回答之間、在學生回答與教師評價之間，教師要有意識地停頓，給予學生一定的思考時間，這就是所謂的等候策略。學生在思考的停留瞬間，是最美麗的時刻，這個時刻請不要打擾他們。等待對激活學生思維有著重要的意義，也許就在你有意停留的那一瞬間，就會創造出意想不到的結果。例如，教學“用字母表示數”，在學生已初步學會用字母表示數及關系時，我拋出了“試一試”中的問題：“（ ）只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿。”有的學生很快就想舉手回答，這時我并不急于讓學生來回答，而是留給他們時間去思考探索。交流這個問題時，我有意讓那些舉手等得有點久的學生先回答。

生1（急不可待地回答）：（a）只青蛙（b）張嘴，（c）只眼睛（d）條腿。

師（不緊不慢）：這樣表示好嗎？還有其他不同的表示方法，更能體現出它們數量之間的關系嗎？

生2（站起來）：（a）只青蛙（a）張嘴，（b）只眼睛（c）條腿。

師：說說青蛙只數和嘴巴張數為什么都用a表示呢？

生2：因為青蛙只數和嘴巴張數相同啊，所以用同一個字母來表示。

師：好極了，你的想法更能表示出它們的關系了。

生3：（a）只青蛙（a）張嘴，（2a）只眼睛（4a）條腿 。

師：說說你為什么用這種方法來表示，有什么好處呢？

生3：這樣的表示方法不僅用字母表示，而且清楚地表示出了青蛙的只數和嘴巴、眼睛和腿的數量之間的關系，所以這樣表示更好。

……

等待是一個美麗的過程，智慧火花在寂靜中醞釀，寂靜之后的課堂充滿了思維的碰撞，在思想的啟迪中巧妙不一的各種方法也就誕生了。

提問是一種藝術，是課堂教學中必不可少的一種師生交流方式，是刺激學生思維能力的主要方法，是學生成長和發展的重要途徑。因此，我們應在每一節課堂里，認真設計好每一個問題，把握好提問的時機，提問之后學會耐心地等待，這樣的提問才有價值，這樣的課堂才能更加有效。

（責編 陳劍平）