小學高年級數學復習教學策略之分析

在小學數學復習教學中，常存在這樣的問題：有些教師收集大量的資料和復習題，讓學生在題海中奮戰；有的教師“炒冷飯”，讓學生機械地重復練習。這樣不僅學生和教師都感到身心疲憊、效率低下，而且浪費了學生大量的時間。在復習課中，教師應該引導學生對已學過的知識進行整合、梳理，查漏補缺，使知識成為一個有機的整體，并在整合、梳理的過程中擴展已學知識，實現知識的再創造。

一、適當擴展，強調知識的實際應用

在數學復習過程中，教師需要幫助學生適當擴展知識，擴展的知識要適合絕大多數學生。課堂上教師要強調知識的實際應用，設計的練習題更要聯系生活實際，使練習題具有靈活性和綜合性，要有助于培養學生的創新意識。同時，檢驗整合的知識是否具有實效性，也可以通過設計練習題來檢測，使學生對整合的知識深刻化、具體化，從而真正的應用到解決實際問題當中。

如一道練習題：“根據物價局通告：（1）居民用電分高峰和低谷時期，高峰時段為8︰00到22︰00，低谷時段為22︰00到次日8︰00。（2）高峰時段電價為0.65元/千瓦時。（3）低峰時段電價為0.45元/千瓦時。（4）執行：申請分時電表，確認安裝后執行。李老師今年三四月份執行分時電價，用電為88千瓦時，比按照原來標準節省了12.2元。請問趙老師家低峰時段用電多少千瓦時？”在學生解決問題后，教師再鼓勵學生動腦想想使用分時電表是否合算。這樣的實踐應用，不僅可以使學生利用所學知識解決實際生活中的問題，還可以讓學生領會到數學在實際生中的重要意義，從而調動學生學習的能動性和激發學習興趣。

總之，只要教師和學生共同鉆研教材，實現知識的適當擴展和教材的“再創造”，數學復習課一定會收到很好的教學效果。

（責編 杜 華）