“認(rèn)識(shí)小數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第100～101頁的例1、例2和“想想做做”第1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流、與人合作。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣；通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)小數(shù)的含義。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備

（要求學(xué)生借助下面的預(yù)習(xí)單進(jìn)行課前預(yù)習(xí)）

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方法。通過有效的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生課前就對(duì)新知識(shí)有所感知和理解，從而帶著自己的思考和疑問進(jìn)入課堂，能較好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。這里設(shè)計(jì)的兩道預(yù)習(xí)題為學(xué)生提供了一個(gè)較好的思維路徑，能有效地幫助學(xué)生閱讀文本，體會(huì)一位小數(shù)和十分之幾間的聯(lián)系，從而較好地發(fā)揮教師導(dǎo)讀、導(dǎo)思的作用，體現(xiàn)了“先學(xué)后教，先生后師”的教學(xué)理念。】

二、匯報(bào)交流，質(zhì)疑點(diǎn)撥

1.預(yù)習(xí)交流。

讓學(xué)生在小組里交流預(yù)習(xí)的情況。

2.匯報(bào)例1的預(yù)習(xí)情況。

指名學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單匯報(bào)例1的預(yù)習(xí)情況。教師先示范0.5的寫法，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)要寫在0的右下角，用小圓點(diǎn)表示，然后讓學(xué)生模仿著寫，并讓學(xué)生把想的過程說一遍，體會(huì)一位小數(shù)的意義。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能獨(dú)立完成的，教師可以不講，但學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方，教師要注意點(diǎn)撥和示范。如小數(shù)點(diǎn)的寫法，學(xué)生很容易寫得不規(guī)范，所以教師要做好講解和示范。】

“診斷性”練習(xí)A：尋找身邊的小數(shù)

量一量：橡皮的長(zhǎng)大約是（ ）厘米，用小數(shù)表示是（ ）分米；寬大約是（ ）厘米，用小數(shù)表示是（ ）分米。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生預(yù)習(xí)的效果怎么樣，有沒有真正掌握，通過“診斷性”練習(xí)不僅能有效檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，而且能讓學(xué)生在操作感知中加深對(duì)小數(shù)意義的理解。】

3.匯報(bào)例2的預(yù)習(xí)情況。

指名學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單匯報(bào)例2的預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生把想的過程自由說幾遍，進(jìn)一步體會(huì)一位小數(shù)的意義。

【設(shè)計(jì)意圖：例2是認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)有一些難度，所以教學(xué)時(shí)教師要抓住難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)化。通過反復(fù)讀、想的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解。】

“診斷性”練習(xí)B：尋找身邊的小數(shù)

量一量：數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)大約是（ ）分米（ ）厘米，用小數(shù)表示是（ ）分米；寬大約是（ ）分米（ ）厘米，用小數(shù)表示是（ ）分米。

4.分類總結(jié)概念。

出示貨架情境圖（如下），讓學(xué)生把這些價(jià)格分成兩類并說說是怎樣想的。然后讓學(xué)生自讀課本第100頁最下面的一段內(nèi)容，把認(rèn)為重點(diǎn)的地方做上標(biāo)記，指名學(xué)生說說讀了之后了解到哪些信息。

師：我們來看看黑板上的這些小數(shù)，中間的這些小圓點(diǎn)是什么？（小數(shù)點(diǎn)）左邊這些是什么？（整數(shù)部分）右邊這些是什么？（小數(shù)部分）

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)價(jià)格進(jìn)行分類，自然引出小數(shù)、整數(shù)的概念，可謂水到渠成。至于數(shù)學(xué)中的陳述性知識(shí)，讓學(xué)生自讀課本后匯報(bào)即可，不需要花較多時(shí)間。】

三、鞏固深化，拓展延伸

1.基本訓(xùn)練。

（1）完成“想想做做”第1題。

讓學(xué)生先在書上填寫，然后指名匯報(bào)，并讓學(xué)生比較每列的三個(gè)數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系。

（2）完成“想想做做”第2題。

讓學(xué)生先在書上填寫，然后指名匯報(bào)，說說1.7元、2.4元是怎么得到的。

（3）完成“想想做做”第3題。

讓學(xué)生先在書上填寫，然后指名匯報(bào)。

（4）對(duì)口令。

①教師說一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說出相應(yīng)的小數(shù)；教師說一個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生說出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

②同桌兩人玩一玩對(duì)口令的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要緊扣課本，適當(dāng)挖掘和提升，這樣就能收到較好的練習(xí)效果。如書中“想想做做”第3題是看圖先寫分?jǐn)?shù)再改寫成小數(shù)，主要讓學(xué)生體會(huì)十進(jìn)制分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)之間的關(guān)系。接著設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)口令的游戲，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)十進(jìn)制分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)之間關(guān)系的理解，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。】

2.綜合運(yùn)用。

（1）完成“想想做做”第4題。

①先讀一讀、想一想，然后同桌交流。

②補(bǔ)充幾幅生活中的小數(shù)圖片，讓學(xué)生說說小數(shù)的含義。

（2）完成“想想做做”第5題。

師：為什么在0的右邊第一個(gè)點(diǎn)上填0.1？為什么在1的右邊第二點(diǎn)上填1.2？（學(xué)生填寫，指名匯報(bào)）

3.拓展延伸。

（1）猜一猜。

師：玩具小汽車說“我的價(jià)格在52元和53元之間”，請(qǐng)你猜一猜，它的價(jià)格可能是多少呢？

（2）觀看資料。

讓學(xué)生欣賞一段關(guān)于小數(shù)發(fā)展史的資料，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)家劉徽。

【設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并適時(shí)進(jìn)行德育滲透。】

四、全課總結(jié)，體驗(yàn)收獲

讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課有哪些收獲，教師進(jìn)行提煉和總結(jié)。

（責(zé)編 杜 華）