追求有效的品德課堂教學(xué)

品德新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要……”品德教育的事實證明，脫離學(xué)生生活實際、沒有走進學(xué)生心靈、缺少人文關(guān)懷的教育是無效的。一次，我在南通師范第二附屬小學(xué)借班上了三年級《我想要，我能要》一課。課后，大家一致認(rèn)為這堂課設(shè)計新穎，教學(xué)效果好。反思該課的設(shè)計與教學(xué)，我認(rèn)為成功之處就在于：注重引導(dǎo)學(xué)生通過與同伴和教師進行平等對話、適度評析他人言行、積極進行自我反省等自主體驗活動，來不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗、道德情感和踐行能力，加深對自我、對他人的認(rèn)識和理解，努力使學(xué)生逐步養(yǎng)成合理消費的良好習(xí)慣，形成正確的消費觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為其成為有責(zé)任心、有愛心、有良好個性品質(zhì)的合格公民奠定了基礎(chǔ)，因此取得了良好的教學(xué)效果。其主要教學(xué)策略具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教師融入情境

教師既是重要的課程資源，又是師生“學(xué)習(xí)共同體”中的一員。教師和學(xué)生一樣，也有許多自己想要的東西。因此，本課一開始我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，老師想要什么”的問題情境：張老師從如東經(jīng)過三次轉(zhuǎn)車才趕到二附小，差點兒耽誤了上課。同學(xué)們猜猜看，張老師在這種情況下最想要什么？教師在與學(xué)生的對話中自覺、自然卷入教學(xué)情境，真正成為教學(xué)活動的“學(xué)習(xí)共同體”中平等的一員，通過與學(xué)生互動對話，交流切身感受，共同享受教與學(xué)的快樂，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、回歸學(xué)生生活

學(xué)生生活是最鮮活、最有效的教育資源。過一個能滿足自己需要、有意義的生日，是許多學(xué)生的愿望。為此，我設(shè)計了以下教學(xué)活動：

1.同學(xué)們，你們一定有許多自己想要的東西。比如，我們每個人都有生日，在你生日來臨之際，你一定會向爸爸媽媽要許多自己想要的東西，比如吃的、穿的、玩的，等等。如果明天就是你的生日，你最想要什么？

2.下面就將你們想要的生日禮物寫在自己的生日心愿卡上（只寫禮物的名稱和數(shù)量），說不定你的心愿會一一實現(xiàn)呢！

3.你們?yōu)槭裁聪胍@些東西呢？請說說理由。

我認(rèn)為，讓學(xué)生設(shè)計自己的生日慶祝活動，填寫生日心愿卡，能使其真情投入自己的生活，充分感受生活的樂趣。以此為基礎(chǔ)，展開教學(xué)活動，學(xué)生會感到真實、親切、自然，從而“使教育通過生活發(fā)出力量而成為真正的教育”。

三、引導(dǎo)評價分析

向爸爸媽媽要自己想要的東西，因達不到目的而撒潑、生氣、鬧別扭等，是現(xiàn)實生活中司空見慣的事，但好多孩子卻認(rèn)為這樣做是天經(jīng)地義的。為此，我創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：

1.有個叫星星的小朋友，今年上三年級，他和我們一樣，也想要好多東西。有一次，他和媽媽逛商場時，為要買自己想要的東西還和媽媽鬧了別扭呢！

讓我們認(rèn)真看一看，星星為何鬧別扭？仔細聽一聽，是媽媽說得有道理，還是星星說得有道理？（課件展示教材中“星星和媽媽逛商場”的情境）

2.同學(xué)們，你們覺得星星是個怎樣的孩子？

3.星星和媽媽鬧別扭，沒有達到目的，但他還指望著爸爸幫他買那雙運動鞋呢！如果你就是他的爸爸，你會給他買嗎？那你會跟他怎么說呢？

通過對星星言行的分析、評價和換位思考，讓學(xué)生在評析他人言行和角色體驗的過程中自覺提高認(rèn)識，形成初步的消費觀和價值觀，為學(xué)生自主反省和提升行為起了鋪墊作用。

四、注重內(nèi)心體驗

教育只有入耳入心，才能獲得理想的效果。“我的生日心愿”和后面進行的“我的午餐搭配”（見下文）等教學(xué)活動，讓學(xué)生的自主調(diào)整和行為反思均以自己的切身感受和真實生活為依據(jù)，討論的話題能觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生通過自主反省和行為調(diào)整，獲得積極的情感體驗、內(nèi)心感悟和行為自覺，從而滿足其內(nèi)在發(fā)展的需要。這種以學(xué)生自己的生活為內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入教育情境，成為自主“斗爭”的“矛盾體”，可以有效地避免學(xué)生不動腦筋的肯定或否定、“信口開河”的表態(tài)評價和無原則的相互表揚，能有效促進道德內(nèi)化，并逐步形成良好的消費觀和消費行為，真正實現(xiàn)知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。

五、自主檢驗提升

思想認(rèn)識的提升必須通過具體的實踐行為加以強化。為此，我設(shè)計了“我的午餐搭配”活動。

1.學(xué)校要組織一次秋游，中午要在旅游景點吃一頓午餐。你想購買哪些食品為自己準(zhǔn)備一頓經(jīng)濟合理的午餐？請你填寫一張午餐搭配表，算算這頓午餐共需多少錢。（課件投影“我的午餐”搭配表）

表上提供了部分食品及價格供你選擇，你也可以根據(jù)自己的需要選擇其它食品（填在表中的空格內(nèi)）。

2.填寫完后，可以與同桌交流交流，說說你這樣選擇的理由，再聽聽同學(xué)的意見，看看誰搭配得最合理。

3.大組交流（分類交流：10元以下，10到20元，20元以上），師生評價。

“我的午餐搭配”是學(xué)生躬身踐行、自主檢驗、提升內(nèi)在品質(zhì)的過程。學(xué)生通過“午餐搭配”實踐，踐行合理消費的思想，自主修正不合理的行為，并初步感受到合理消費不是越省錢越好，只要真正符合自己的需要，家庭的經(jīng)濟條件也許可，不攀比、不浪費，就是合理的消費行為。由此，引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固已初步形成的良好品質(zhì)和正確的行為傾向，從而獲得切實的教育效果。

六、尊重學(xué)生需要

在教學(xué)設(shè)計過程中，我注意體現(xiàn)“以人為本”的思想，積極倡導(dǎo)以“滿足學(xué)生的需要”為設(shè)計與教學(xué)的追求，盡量做到不輕易否定學(xué)生的消費觀和價值觀，尊重學(xué)生的選擇和需要，倡導(dǎo)多元的健康消費觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的生活，為其自主構(gòu)建豐富而有質(zhì)量的未來生活奠定基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計的最主要的特點就是注重學(xué)生的內(nèi)在體驗和自主反省，使教學(xué)更具針對性和實效性。我們知道，所謂內(nèi)省和體驗，是指學(xué)生對自己真實生活事件和參與的道德情境的進一步感受、體認(rèn)、沉思、慎獨、反省、領(lǐng)悟、提升，是道德內(nèi)化和品格發(fā)展不可或缺的心理活動過程。

該教學(xué)活動讓學(xué)生直面并充分感受自己的生活事件（生日心愿），引發(fā)內(nèi)在的矛盾沖突，讓學(xué)生通過實事求是的體認(rèn)和自覺內(nèi)省，使其獲得真切的情感體驗，從而實現(xiàn)道德內(nèi)化，并逐步形成正確的消費觀和良好的消費行為；學(xué)生內(nèi)在的反思、體悟是具體的、真實的，因而也是最有效的。

道德內(nèi)化必須以學(xué)生的自覺內(nèi)省為前提，如果學(xué)生沒有對已有的生活、生活事件、道德情境的自主體悟與反思，就不可能有良好道德品質(zhì)的習(xí)得，更不可能培養(yǎng)學(xué)生“踐履躬行”“致知篤行”的人格特征。“課程要回到兒童生活中去，必須通過兒童這一生活主體，只有當(dāng)課程的內(nèi)容內(nèi)化為兒童自身的心智結(jié)構(gòu)時，才有可能對他們的生活發(fā)生作用。表現(xiàn)于生活的外在化過程必定通過主體的內(nèi)在化過程來實現(xiàn)。”學(xué)生的自覺內(nèi)省，是道德內(nèi)化、發(fā)展的必然階段，是良好道德品質(zhì)習(xí)得的最高境界。

【張啟建，江蘇省如東縣教育局教研室副主任，中學(xué)高級教師，特級教師】

責(zé)任編輯/齊 欣