感悟公民意識教育

加強未成年人社會責任感和公民意識教育，是培育未來合格公民、構建和諧社會的有效手段，也是未成年人思想道德建設的重要環節。2005年，江蘇省教研室從美國公民教育中心引進了“公民教育實踐活動”這一項目。我校作為首批實驗學校之一，在中高年級進行了長期有效的探索與實踐。在長達7年的實踐探索過程中，對小學中高年級進行公民教育實踐活動有如下幾點感悟。

一、要將選擇權還給學生

傳統以升學應試為目的的教育，沒有給學生足夠的自由思考的空間，沒有給學生嘗試錯誤的機會，沒有給學生探索、懷疑的體驗。而要激發學生主動的潛能，首先就要將選擇權還給學生。

首先是激勵學生自主選擇研究問題。在“發現問題”環節，全班經過提問、篩選、歸類后，學生根據自己的興趣、特長，投票選擇自己感興趣的問題，最終選出一個問題供全班學生共同進行研究。那么沒有被選擇的問題呢？以教師的角度來看，有不少問題也是不錯的，甚至比孩子們最終所選擇的問題更有意義。但是在我們的實踐研究活動中，“意愿”比“意義”更加重要。站在尊重孩子的角度上，就應當將選擇權還給學生，而不是通過教師的越俎代庖，用教師權威壓制學生的真實意愿。

其次是激勵學生自主選擇合作伙伴。在小組活動的時候，有幾項不同的研究形式，如拍照、制作PPT、排演小短劇等。每人承擔什么工作，與哪位同學共同承擔，全由學生自己說了算。因為給了他們選擇的機會，每個孩子都愿意發揮自己所長，擔任自己最能勝任、最擅長的工作，他們活動的積極性被極大地調動起來了。

第三是激勵學生自主選擇表現方式。在研究進行的過程中，各小組之間需要定期交流各自的活動進展。通過什么方式來表現孩子們活動的情況？教師只需要提示他們，交流的時間有限，因此不需要面面俱到，各組的展示要突出特點，只選擇一兩種他們認為最好的形式。充分信任學生，他們就會給我們驚喜。學生通過討論，往往會找到合適又有新意的表現形式，令人眼前一亮。

二、要給學生平等參與的機會

平等，是人與人之間的一種關系，是人對人的一種態度。人與人之間的平等，不是指物質上的“相等”和“平均”，而是在精神上的互相理解、互相尊重和把對方當做和自己一樣的人來看待。在公民教育實踐活動中，平等就是給每個孩子表達自己觀點的均等的機會。它既體現為師生之間的平等，也體現為學生之間相互平等。

在公民教育實踐活動的過程中，每個研究小組人數無論人數多少，都可以得到與其他組同樣的表達機會。曾經在一次活動中，最少的一組只有一位同學。盡管如此，這個單人小組仍然可以獲得同等參與的機會。雖然他的表現不盡完美，但在此過程中積累的經驗對于這個孩子仍然是一筆寶貴的財富。在全班投票的環節中，他所選擇的問題最終得到了4票，盡管仍然沒有勝出，但與第一次選擇時他僅僅一個人選擇這個問題相比，又怎能說他沒有成功呢？

在平等、和諧、寬松的氣氛中，我們給每個孩子選擇的權利，給每個孩子表達的機會。建構自由民主的課堂，實現培養學生民主意識的課堂教學是培養有知識，有能力，有素養的公民的必由之路。

三、要多種途徑鼓勵學生實踐體驗

在以小組為單位的實踐活動中，小組的成功取決于所有組員的表現。因此，小組活動的形式對培養學生責任意識能起到非常積極的作用。為了強化這種作用，我們在活動分組時，嘗試盡可能讓每個孩子通過兩種以上的途徑進行體驗和實踐，嘗試不同的組內角色。多數孩子在整個搜集資料的過程中，可以經歷兩種以上調查方式。這不僅尊重了孩子從各種渠道了解所需信息的權利，而且能夠讓他們對所研究問題的嚴重性、必要性有了更為全面深刻的了解。比如參與實地調查，可以讓孩子得到更多真實可信的親身感受和體驗，發言信心更足。而嘗試自己不擅長的調查方法，對學生個體來說更是鍛煉能力、增長見識的好機會。

在“產生問題—研究問題—解決問題”的過程中，能夠培養學生對所遇到的問題不膽怯，對待失敗不氣餒的品質，從而增強學生的責任意識。因此，公民教育實踐強調的是孩子的親身參與，在實踐中培養動手能力，產生解決問題的智慧，感受自己的公民責任。

蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。在公民教育實踐活動中，學生通過自己的實踐活動，獲得主體的責任認知能力，樹立良好的責任心，從而體現自身的價值。他們親自參與實踐，來獲得真實的情感體驗，再由自身真切的感受形成“內驅力”，最終形成良好的公民責任感，形成“實踐活動-情感體驗-自我建構道德素養”的自我學習過程。在經過7年多的實踐研究后，我們對本校4～6年級學生進行了抽樣調查，調查結果發現，公民教育實踐活動使學生對國家的認同感和自豪感更加強烈，也更愿意為國家利益付出自己的努力和行動。學生更加期待自己和其他人“被公平對待”，學生民主意識有了顯著提升，同時學生對公民的權利認識更加清晰，而對如何行使自己的權利，也更趨向于選擇理性、合理合法的途徑。我們認為，這與公民教育實踐活動獨特的活動組織形式有密切關聯。這讓我們感受到在小學中、高年段開展公民教育實踐活動，可以有效提高孩子的公民意識，為學校德育的發展開拓了一塊新的領域，成為小學德育工作的新思路、新模式。