護理專業學生規劃教育的現狀與對策

潘金云,趙 妍

(中國醫科大學高等職業技術學院,遼寧 沈陽 110001)

一、護理專業學生規劃教育現狀

護理專業,是根據現代醫學模式的要求,培養具備人文社科、醫學、預防保健知識、護理管理、護理教學和護理科研專門人才的專業學科。一方面,護理專業被教育部、衛生部等六部委列入國家緊缺人才專業,予以重點扶持。世界衛生組織對各成員國衛生人才資源統計結果顯示,許多國家護理人才緊缺。在我國,護士的數量遠遠不夠,醫護比例嚴重失調。而另一方面,護理專業學生及教育者缺乏規劃教育的概念,導致培養出的學生與人才需求有很大差距。根據相關分析,這些差距主要體現在護理專業學生規劃教育的理念與專業實踐操作能力的培養。

二、護理專業學生規劃教育現狀的問題分析

調查中發現,不了解及未經規劃教育的護理專業學生,并不知曉其自身能力與職業人才需求存在很大的落差。參加職業技能培訓的學生大部分停留在獲得證書、直接增加就業籌碼的認知上,沒有轉變為提升自身綜合素養、拓展就業渠道上來。而醫院對護理專業學生的要求,不僅在于豐富的護理專業知識,更在于優秀的綜合素養和職業經驗與技能。同時,由于教育理念、管理體制、教學內容的問題,以繼承和學科為中心的傳統教育方式,忽視了創新精神和整體化知識的培養,導致學生知識面狹窄、專業單一、適應性差、后勁不足。同時,重智力輕非智力因素的思維模式,嚴重影響了學生的生存能力、創造能力和良好道德品質的形成。因此,護理專業學生規劃教育的缺失,讓他們在人才需求巨大的背景下,依舊無法滿足就業基本需求。

三、護理專業學生規劃教育的措施與改革

1.開設就業與創業指導課程,提高護理專業學生綜合素質。針對護理專業學生特點設置、完善就業指導課程,新生入學第二年,開設就業指導必修課,并將其納入到正常的教學計劃中,總課時為60學時。

2.開展職業發展輔導、職業咨詢引導護理專業學生正確擇業觀。職業發展輔導目的在于引導護理專業學生以更廣泛的視野來審視其個人的職業選擇與人生發展之間的內在聯系,并在此前提下對自身所擁有的資源進行評估,來促進自身更系統的發展,且應貫穿于教育的全過程[1]。職業咨詢,是職業生涯心理輔導的重要組成部分,是針對學生個體成長和職業發展的需要。對學生施加一種直接或間接幫助的活動,目的是提高學生自我認知和自助能力,指導學生求職,幫助學生決策,最終促進求詢者的職業成功與生涯發展。

根據以上課程的開設及咨詢與輔導,在護理專業學生中推行護理專業學生職業資格證書制度,能夠提高護理專業學生的綜合素質和專業技能水平,提升其就業和創業能力,同時也能夠實現高等教育與社會就業的緊密結合。

3.建立護理專業學生創新實踐基地及社會實踐基地。護理專業學生創新實踐基地是培養多學科綜合性教育改革實踐的平臺,旨在系統構建和優化創新人才環境,加強學生創新意識和創新精神,造就具有較強的系統設計思想和國際眼光的創新人才。中國醫科大學高職學院護理專業學生創新實踐基地是第一個面向全院學生的科技、學術創新場所,是一個創新實踐的平臺,為學生們在課堂以外創造出更好的學習環境[2]。學生組織開展了春季老年常見疾病宣講活動,活動中,師生們利用自己所學的知識給老年人細心講解常見疾病,幫助老年人測量血壓、體重、脈搏,得到了一致好評及認可,學生們在活動過程中不僅增強了對所學專業知識的利用能力,并培養他們助人為善、樂于奉獻的精神。

4.施行護理專業畢業生頂崗實習政策。頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式。頂崗實習不同于其他方式實習的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責,獨當一面,具有很大的挑戰性,對學生的能力鍛煉起很大的作用[3]。近幾年,中國醫科大學高職學院與中國醫科大學附屬第一醫院、盛京醫院、第四醫院、口腔醫院共同合作,建立校內頂崗實習培訓基地。以上四個附屬醫院是有著多年實踐經驗的教學醫院,學校采取學生自愿報名、學校擇優推薦的方法,醫院履行理論考試、技能操作、面試考核的程序,最后簽署頂崗實習培訓協議。

四、護理專業學生規劃教育的效果評價

中國醫科大學高職學院通過規劃教育措施的實施,為學生在學習階段提供了良好的理論結合實踐的機會,增強了學生實踐技能與工作經驗,大大提高了護理專業學生的就業率。實施規劃教育措施前后,對護理專業學生分別做了調查,對比效果如附表。

附表 2007-2011年對護理專業學生規劃教育了解率的對比情況

五、結 論

通過對護理專業學生規劃教育的構建,讓學生提前進入角色,制定就業方向,以更高的技術水平、職業素質及更好的心態和狀態去面對就業和創業。護理專業學生在三年的學習中受益匪淺,不再盲目選擇就業,同時也拓寬了就業視野和范圍,近幾年,通過規劃教育促進了就業率的提高。

[1]胡 艷.高職醫學生全程化職業生涯規劃教育模式構建探索[J].科技信息,2010(35):360-361.

[2]創新職業指導.新理念[M].中國勞動社會保障出版社,2008.10.

[3]葉小明.在工學結合中實現校企深度融合[J].中國高等教育,2007(10).