“長藤結瓜”列提綱

看過《南方的北國》，人們有一種共同的感覺：主題、情感、色調、節奏……都那么協調一致，渾然一體。

強烈的整體感！

擬定提綱是保證作品整體性的關鍵環節！

我們繼續對《南方的北國》進行“一意求”的賞析抽取提綱。

反復觀看作品，不難抽出其提綱：

以一個細節（百葉箱）引出探究主題地名“常寒”的意義與由來地形與太陽高度角的關系東海中學與龍海中學2月份氣溫對比地形與氣流與溫度的關系 引出同一探究主題的未盡之謎（霧如何產生、鳥為何選擇這個地方等）。

為了更直觀形象地顯示其起點、脈絡和走向，我們將其用圖來表示。

我們用“長藤結瓜”來比喻腳本大綱。大綱要確定腳本的起點、走向和脈絡，如長長的瓜蔓；大綱還要大致確定腳本的要點即其主要的探究方法，如瓜蔓上碧綠碧綠的小西瓜。

“長藤結瓜”式的腳本大綱，既能夠保證整個作品的輪廓完整，又給后續的步驟和環節留下了充分的機動性。

許多青少年科學DV活動作品的一些常見缺憾，比如探究步驟不完整、沒有相對統一的風格、輕重詳略不當等，往往是因為沒有足夠重視大綱的擬定，沒有進行充分的整體構思。

畫竹名家文同曾如是說： “竹之始生，一寸之萌耳，而節葉具焉；自蜩蝮蛇蚶以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎！”

青少年科學DV活動，同樣需要胸有成竹（整體構思），同樣忌諱“節節而為之，葉葉而累之”的“摸著石頭過河”似的做法。要創造出完整的充滿生命力的科學DV，必須重視每一個環節。對擬定大綱、計劃組織等比較靠前的這些活動環節，更不可有絲毫的懈怠馬虎，我們在這些環節中要盡量圓滿地完成對作品的整體構思和整體規劃，為創造優秀的科學DV作品打好基礎。