馮淑蘭 科學求發(fā)展，以愛鑄師魂

從一名普通的幼兒教師逐步成長為教研骨干教師，再從教研骨干教師成長成為亞運村第二幼兒園（下文簡稱“亞二幼”）的園長，馮淑蘭園長在幼兒教育事業(yè)中已經(jīng)奮斗了數(shù)十年并且還在不斷前行。工作中認真負責，開拓進取；生活中知性優(yōu)雅，充滿熱情，馮園長就是這么一個真實而又理性的幼教工作者。

馮園長常說一句話：“童年只有一次，成長不能重來。”正是有著這種強烈的對幼兒教育的責任感和愛，才支持她在幼教事業(yè)中無私奉獻，追求卓越。

推行科學教育

作為一個街道幼兒園，為了獲得更好的發(fā)展空間和提高教育教學質量，馮園長特別重視抓教科研工作，以其作為帶動園所建設的核心。從當園長的第一天起，她就爭取與北京市教育行政部門建立聯(lián)系，爭取在幼教領域的專家引領下，帶領園所老師們走以質量求生存，求發(fā)展的道路。努力終會有成果，在馮園長的帶領下，亞二幼多次參與國家級幼教課題項目組，不僅成功提升了辦園質量，而且培養(yǎng)了一支素質過硬的教師隊伍，園所教師在參與教科研的活動過程中，提高了自身能力和素養(yǎng)，積淀了教育人文修養(yǎng)。

2002年，亞二幼成為中央教科所劉占蘭博士主持的國家級“十五”重點課題組《改善在職幼兒教師培訓過程與方式的研究》的實驗園，而且是全國眾多園所中的唯一一所街道幼兒園。

“十五”期間，亞二幼參與了教育部教育科學規(guī)劃的重點課題《改善在職幼兒教師培訓過程與方式的研究》，該課題研究的目標是：構建有效的培訓方式，以促進教師的專業(yè)素養(yǎng)和自我的共同發(fā)展。

“十一五”期間，亞二幼繼續(xù)成為中央教科所“十一五”國家級重點課題《幼兒園教育質量的發(fā)展現(xiàn)狀與促進研究》的實驗園，中央教科所白愛寶老師主持的《幼兒園和諧發(fā)展課程》——科學領域實踐研究的實驗園。

通過持續(xù)和廣泛參與教科研具體課題組，亞二幼的教師能夠根據(jù)及時掌握國際國內(nèi)的幼教行業(yè)的最新理論動態(tài)，時刻站在幼兒教育事業(yè)的發(fā)展前沿。同時根據(jù)我國幼兒園教育改革現(xiàn)狀，以園所發(fā)展的實際需要為導向，促進本園的幼兒身心全面和諧發(fā)展，促進課程與教師的和諧發(fā)展，構建優(yōu)質品牌幼兒園。

除了參與國內(nèi)幼教領域的教科研活動之外，亞二幼更把眼光投向世界，積極引進一些世界幼教領域的新型教科研成果，比如說主動引進源自英國的幼兒情商教育課程——“比比和朋友”，成為北京地區(qū)第一批“比比課程”實驗園。

為了更好地將教科研成果融入到具體的教育教學實際過程中，園本教研在亞二幼已經(jīng)成為工作重點。馮園長及時組織教師進行系統(tǒng)的學習、研討，提升教師理論素養(yǎng)，讓每名教師都有參與園本教研的機會，深刻理解園本教研的含義，樹立園本教研意識，明確了一個目標、兩個原則、三個特性，才能促進辦園質量的提高。

一個目標指通過園本教研，促使《綱要》精神有效地融入到幼兒園各項工作之中，有效地加快幼兒教師的專業(yè)化成長，促進幼兒富有個性的健康發(fā)展。

兩個原則確保了園本教研的普及性和務實性。一是人人參與原則。在貫徹《綱要》的進程中，只有每位教師都參與園本教研，才更有可能讓全園每個班級的每個幼兒得到《綱要》新理念引領下的教育，幼兒才有可能更好地發(fā)展，同時園本教研是大家一致公認的促進教師專業(yè)成長的最佳途徑。因此，園本教研必須遵循“人人參與”的原則。二是求真務實原則。所謂“求真”就是要研究教師教育實踐中的“真問題”，不盲目追風，不走形式，不作秀。“務實”，就是要帶領全體教師有目的有計劃、有針對性地扎扎實實地開展研究。

三個特性是園本科研的三個具體發(fā)展導向。特性一指園本教研具有園本性。園本教研的宗旨是為了幼兒園的更好發(fā)展，她所依托的是幼兒園自身的資源與優(yōu)勢，她所解決的是幼兒園自身所面臨的問題，園本教研必定立足在本園。這是《綱要》貫徹的基礎。特性二指園本教研具有人本性。在大力倡導和諧社會的今天，園本教研更應追求幼兒、教師、家長的發(fā)展與和諧統(tǒng)一，它是落實《綱要》以人為本理念的極好途徑。特性三指園本教研具有輻射性。優(yōu)質的教育往往是經(jīng)過反復研究所產(chǎn)生的，即從園本教研中走出來的教育。

為了更好的保障園本教研工作，園所重視園本教研的制度建設，以幼兒園為具體展開基地，以研究幼兒園教育教學中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，以教師為研究主體，通過同伴互動、專業(yè)引領、實踐反思等途徑，促進教師專業(yè)發(fā)展和幼兒園發(fā)展的教學研究。園所領導在工作中重視園本教研，由園長或聘請的幼教專家給教師指路，帶領教師隊伍更加深入教研活動，讓其效果更為顯著。

愛是幼兒教育永恒的主題

教育好孩子是幼兒教師的最終目標，為了實現(xiàn)這個目標，馮淑蘭園長帶領亞二幼的全體教職員工在日常的保教工作中全方位地奉獻出她們的愛心。對每一個孩子來說，在一個充滿愛的環(huán)境中學習和生活，不用美麗動聽的詞藻，也不用慷慨激昂的說教，于無聲無息之中就能感受到愛的氣場和力量，這是孩子健康快樂成長的最優(yōu)質教育環(huán)境。在亞二幼，愛真真切切充盈著園所里的每一個角落，處處時時刻刻都可以感受到愛。從園長到管理層，從骨干教師到普通保育員，從年輕教師到后勤員工，每個人都是帶著對孩子的愛、對工作的愛全身心地投入到亞二幼的大家庭之中的。亞二幼的教育是愛的教育，每一名教職員工都是愛的播種人，每一名孩子都能享受愛的教育，愛是亞二幼教育文化的靈魂之一。

在馮園長看來，愛不僅僅是口頭的言語表達，更體現(xiàn)在幼教事業(yè)的日常工作中，只要有心，愛便無處不在，如同春風一般輕撫著孩子幼小純真的心靈。比如說教職工幫孩子系好鞋帶、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子也是愛心……在一些特殊的日子里，亞二幼會通過一些精心準備的活動，讓孩子們感受到愛意。比如在亞二幼，園里會在每個月挑選一個日子給這個月出生的所有孩子一起過生日，師生一起動手給這些孩子準備可口的生日蛋糕，親手制作漂亮的生日卡片，一起愉快地唱生日歌，讓孩子感受到來自老師和同學的溫暖的愛，讓他們在這種愛的滋潤中快樂成長。

通過點滴之愛，幫助孩子樹立自信。每個孩子都有自己的閃光點，教師就應該盡量做到用贊賞的眼光看待每一個孩子。每個孩子都有自己的性格特點，興趣愛好與認知水平也各不相同，作為教師，有責任和義務讓自己對每一個孩子都充滿愛，用點滴的愛去關心孩子，只有心中充滿愛，才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，才能給予孩子們渴望的贊賞和認同。在亞二幼，有一個叫做米樂的孩子，他是一名聽力有障礙的兒童，每天需要借助助聽器才能聽得清老師講的話，亞二幼的教師真心愛護他，通過跟家長溝通和協(xié)商，對他予以更多的關愛，在學習和生活中不斷幫助其建立健康快樂的心態(tài)，讓其開心成長。

愛崗位、愛事業(yè)，愛學生，愛同事，愛幼兒園……濃濃的愛意在亞二幼流動，愛在每一個亞二幼的孩子心中，愛也在每一名亞二幼教職員工心中，愛更在馮淑蘭園長的心中。正是源于真摯的情感，愛心的奉獻，亞二幼的幼兒教育事業(yè)才能夠獲得持久發(fā)展的源源動力，每一個教職員工才會在愛的主題旋律下，自覺地為幼教事業(yè)付出自己的努力。

愛黨敬業(yè)，愛孩子也愛教育，馮淑蘭園長通過黨員的帶頭示范作用，用全部愛的心血創(chuàng)建了一所充滿愛意的幼兒園。

責任編輯 董穎