淺談高校青年教師師德建設(shè)

巫莎 李清

（江西中醫(yī)藥大學(xué) 江西南昌 330004）

高校青年教師作為高校教師隊伍中的主力軍,是高校未來發(fā)展的前途和希望,他們的思想素質(zhì)和道德水平不僅關(guān)系到高校的教育教學(xué)質(zhì)量,而且對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生著直接而深遠的影響。青年教師隊伍的建設(shè)，其根本和核心是師德建設(shè)， “德為師之本”，青年教師在教育過程中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責(zé)。

一、加強青年教師師德建設(shè)的意義

隨著我國高等教育發(fā)展進入了大眾化階段，高校也迅猛發(fā)展，高校的學(xué)生數(shù)量急劇增加，與此同時，教師的需求量也猛增，高校師資隊伍出現(xiàn)了大幅度的新老交替現(xiàn)象。高校在教師尤其是青年教師的引進需求日益曾大，但在引進人才的方面過于注重學(xué)歷而降低了對教師師德的考察和要求，因而，如何避免學(xué)術(shù)斷層和優(yōu)良傳統(tǒng)斷層，就變成了一個不可忽視的重大世紀(jì)課題。從總體上來看，青年教師中有不少德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，青年教師的思想政治素質(zhì)的主流也是好的，廣大青年教師熱愛祖國擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度，忠誠教育事業(yè)，教書育人、努力工作，但是業(yè)務(wù)素質(zhì)與思想素質(zhì)不平衡。他們在學(xué)歷層次、知識視野、外語水平、計算機能力等方面比中老年教師有優(yōu)勢，然而思想道德素質(zhì)偏弱，缺乏了老教師在教書育人中積累的大量優(yōu)秀豐富的經(jīng)驗和素養(yǎng)，特別是受我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型等社會的重大變革的影響，部分青年教師的思想觀念、利益結(jié)構(gòu)、行為方式以及相應(yīng)的心理狀態(tài)等都發(fā)生了較為深刻的變化,在某些青年教師身上,師德修養(yǎng)、思想道德素質(zhì)等方面還存在著不盡人意的地方。為此，加強高校青年教師的師德教育已成為一項迫切的任務(wù)。突出青年教師師德建設(shè)，是建設(shè)面向未來高素質(zhì)教師隊伍的需要。

二、高校青年教師隊伍呈現(xiàn)的特點

作為高校師資隊伍中的年輕一族，青年教師掌握著較系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識和文化知識，既年輕又具發(fā)展?jié)摿Γ歉咝＝虒W(xué)、科研中一支不可忽視的重要生力軍，而加強高校青年教師的師德建設(shè)則有利于高校教學(xué)和科研的發(fā)展。當(dāng)代高校青年教師具有知識的專業(yè)性和全面性、業(yè)務(wù)上的探索和創(chuàng)新性、思想上的先進性和活躍性的特點。隨著我國高等教育的全面發(fā)展，各高校青年教師普遍都具備高學(xué)歷。他們基礎(chǔ)理論扎實，基礎(chǔ)技能全面，知識面廣，精通并掌握一定量的現(xiàn)代科技知識且精力充沛。同時，勇于開拓，富于創(chuàng)新，在新的知識領(lǐng)域往往能捷足先登，把握前沿，在教學(xué)和科研中成為骨干力量和學(xué)科帶頭人；在教書育人的過程中，他們能充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，更是由于年輕的優(yōu)勢，而更加貼近學(xué)生的心態(tài)，受到學(xué)生們的歡迎，并在教學(xué)中不斷更新工作方式、方法，建立良好的師生互動關(guān)系。這三大特點使得青年教師在高校教育中極具潛力，能為高校教育的教學(xué)和科研注入新的活力。但與此同時，高校青年教師也存在著需求上的物質(zhì)與精神并重性、情緒上的不穩(wěn)定和心理上的失衡性等特點。

三、加強青年教師師德建設(shè)的途徑

（一）積極營造良好的校園環(huán)境，培育主人翁意識

環(huán)境對人的熏陶作用是巨大的，搞好師德建設(shè)也需要有良好的校園環(huán)境，構(gòu)成良好持久的校風(fēng)傳統(tǒng)，共同追求的理想目標(biāo)，敬業(yè)奮進的校園氛圍，團結(jié)和諧的人際關(guān)系，健康向上的心理狀態(tài)，導(dǎo)向正確的道德輿論，堅強有力的思想工作等等。高校是人文教育資源優(yōu)勢最集中的地方,每一所高校都有自己的光榮歷史和文化,都有自己的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等大學(xué)精神。這些都是我們培育青年教師主人翁意識的生動材料。應(yīng)通過各種有效形式、利用各種輿論工具,使青年教師了解學(xué)校歷史,認同大學(xué)精神和校園文化,在思想上真正內(nèi)化為學(xué)校的主人翁,由“知校”“愛校”再到自覺“榮校”。讓每一個青年教師把“教師是人類靈魂工程師”內(nèi)化為自己職業(yè)和人生的信念。

（二）灌輸現(xiàn)代教師的價值觀

青年教師價值觀的形成是他們認識社會、認識人生、認識自我的綜合過程，是別人不能替代，也不能轉(zhuǎn)讓的，要靠他們自己的努力。同時，正確價值觀的形成不是一朝一夕的，而是一個長期的過程，但價值觀的逆變卻是瞬間的、經(jīng)常性的。盡管青年教師是有文化品位，有精神風(fēng)貌，文明程度比較高的群體，但如果不提高自我認知水平，不經(jīng)常地進行自我改造，放松對自己的教育，即使現(xiàn)在價值觀是正確的，但隨著時間的變化、社會的發(fā)展，其價值觀也可能會發(fā)生變化，甚至變成錯誤的價值觀。目前我國正處于由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的時期，在這一社會轉(zhuǎn)型時期不僅存在著多種價值觀的矛盾、沖突和斗爭，而且外界的約束力相對弱化。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，更是沖破了原有社會中對人們眾多的限制。他們在擁有一個更加廣闊的發(fā)展空間，擁有更多的機會和權(quán)利，得到進一步解放的同時，也受到了更多不利因素、不健康因素的影響，特別是“在信息時代，法律和公開的社會道德輿論對個人行為的監(jiān)督已經(jīng)不像原來那么容易，因為任何一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機都可以成為人們發(fā)布信息或犯罪的工具，在時間和空間上要加以限制和監(jiān)管是非常困難的”。在這種很少受到外界約束和管制的情況下，做與不做、做什么、如何做等完全取決于青年教師本人。這就需要青年教師具有較強的自我約束力，否則，就有可能在不良思想、不利因素的影響下，產(chǎn)生精神的失落與價值的迷茫，形成錯誤的價值觀，過上沒有價值的生活。當(dāng)代高校青年教師加強自我修養(yǎng)就是要加強馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論的學(xué)習(xí)，用科學(xué)的理論武裝頭腦。

（三）加強社會實踐鍛煉

教師的教育素養(yǎng),是在教師長期的社會實踐中逐步形成、發(fā)展,并得到不斷提高的。因而，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)建立和完善青年教師到基層參加實踐鍛煉的社會實踐制度,這應(yīng)是一項長期的、經(jīng)常性的工作。剛參加工作的青年教師必須到社會實踐中去鍛煉,到企業(yè)一線參加工程實踐鍛煉,以彌補社會實踐和工程實踐的缺失。在社會實踐中引導(dǎo)青年教師深入了解國情,了解工農(nóng),培養(yǎng)與勞動人民的感情,在社會實踐中,實踐為人民服務(wù)的精神,從實踐的角度去深入領(lǐng)會教師對全社會的作用,激勵和引導(dǎo)青年教師樹立社會責(zé)任感,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）大力創(chuàng)造積極條件堅定信心

加強師德建設(shè)不但要對青年教師提出要求,而且還要為教師達到這些要求創(chuàng)造條件，來堅定他們教書育人的信心。要為他們提供廣闊的舞臺,讓他們在教育教學(xué)實踐中更好地施展才華,實現(xiàn)自身價值,從而把加強師德修養(yǎng)變成青年教師自覺自愿的內(nèi)在需要；要尊重他們的民主權(quán)利,讓青年教師有機會參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制定,為學(xué)校改革發(fā)展建言獻策,使青年教師把個人的思想感情和前途命運與學(xué)校的事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來,從而激發(fā)他們的工作熱情；要幫助他們提高業(yè)務(wù)水平,為其提供各種進修、培訓(xùn)機會,鼓勵青年教師搞科研,設(shè)置多項科研獎項,請老教師“傳幫帶”青年教師,使他們能夠不斷充實自己,更新知識,提高科研能力,及時吸收存儲學(xué)科前沿知識,發(fā)揮創(chuàng)新意識,從而滿足學(xué)生對知識的渴求,自身的成長需要;要關(guān)心他們的工作和生活,幫助他們解決一些如住房、待遇等實際問題,提高他們的生活質(zhì)量,改善他們的工作、生活條件,使其充分感受到組織的關(guān)心和溫暖,全身心地投入到學(xué)校的教育教學(xué)和科研工作中。

四、完善青年教師師德考評機制

完善青年教師師德考評制度是青年教師師德建設(shè)的重要保障。建立科學(xué)的評價機制，是將師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)具體化、規(guī)范化，通過量化的、可考核的指標(biāo)評價和把握教師或某一教學(xué)部門的師德師風(fēng)狀況，并把這種價值判斷反饋給行為者本人，促進青年教師師德師風(fēng)的不斷完善。目前高校對整個教師師德缺乏比較科學(xué)、行之有效的考核評價制度，其中當(dāng)然包括對青年教師師德考評。道德本身是一種極其復(fù)雜的現(xiàn)象，對道德的考評也是一件實際操作非常困難的事。因此，要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、道德建設(shè)規(guī)律、青年教師特點，制定相應(yīng)的考評制度。

建立師德考評制度的內(nèi)容，應(yīng)包涵思想情操、教學(xué)成果、為人師表等方面。評價過程要民主、公開，只有民主的評價，才能保證評價的公平和公正，從而促進師德水平的提高，真正起到激勵的作用。考評重點應(yīng)突出以教書育人為目的，主要考評教師的教學(xué)態(tài)度、育人成效、師德師風(fēng)等方面。

考評辦法應(yīng)堅持平時考核為主，定期考核為輔的辦法。平時考核主要是記載師德優(yōu)秀事跡或者是有違師德的行為。定期考核主要采取“問卷調(diào)查”的形式，通過對學(xué)生、其他教師、院系領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，得到的平均值為大致符合實際的青年教師個人師德得分。定期考核基礎(chǔ)上，結(jié)合平時考核，各組織單位再進行綜合評議。評價渠道要多樣，有來自教師自身的，有來自學(xué)生的，也有來自社會的。尤其是學(xué)生參加師德的評價，有助于發(fā)揮教師與學(xué)生在師德建設(shè)方面的互動和促進作用，形成有利于青年教師不斷提高師德水平的良好氛圍，達到培養(yǎng)和提升青年教師師德和素質(zhì)的最終目的。

加強青年教師師德建設(shè),是一項復(fù)雜、艱巨而又長期的心靈塑造工程。“十年樹木,百年樹人”，作為高校青年教師,要自覺刻苦學(xué)習(xí),加強修養(yǎng),樹立高尚的師德師風(fēng),切實做到“學(xué)高為師，身正為范”。

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［2］石炳生.高校師德建設(shè)中幾個問題的思考［J］.當(dāng)代教育論壇，2003（6）.

［3］胡全侖.高等學(xué)校師德建設(shè)與師德考評體系的研究［J］.黑龍江高教研究，2003（5）.