計算機網絡專業教學中職業素養評價

大連計算機職業中專 梁 偉

一、職業素養評價目的

職業素養評價能夠讓學生看到自己的不足，發現成功與失敗的原因，激發學生進取心，改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，促進學生職業素養的養成，通過職業素養評價促進教育教學改革，促進學生全面發展。

二、職業素養進行評價的基本原則

全面性原則：評價促進教育教學改革，促進學生全面發展，全面發展不能只看學生的學習成績或與學生相關的某一個方面的發展，而應著眼于學生的整體方面，教師要努力獲取學生全面信息和標志性成果，以學生發展過程的各種表現和材料為依據對學生進行階段性發展水平認定，使形成性評價與終結性評價相結合。

發展性原則：評價的根本目的是為了促進學生的全面發展，評價要充分體現人的發展性與個體性差異性，評定的重點要指向學生的發展過程，重視學生職業道德以及各方面潛能的發展，注重學生的創新能力和就業能力培養，促進學生自主發展。

民主性原則：評價過程是充滿意義和有價值的教育活動。要加強學生之間、師生之間、教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評和教師評價，及時反饋，增進理解與溝通，營造良好的民主氛圍。

可操作性原則：建立并完善科學規范的評價體系，評價活動簡單易行，符合學生實際情況，評價易于操作。

三、職業素養評價過程

確定職業素養評價指標體系：依據計算機網絡教學實踐，參照職業教育發展規劃綱要，在此將計算機網絡專業學生職業素養評價指標分為3個一級指標，8個二級指標，采用專家咨詢法來確定指標權重系數，二級指標后的數值為此指標的權重，該權重僅供參考，有待在實踐中進一步完善和調整。

建立學生職業素養發展性評價表：評價標準是對評價對象進行判斷的準則，評價要素是評價標準的最本質部分，發展性評價表只列出職業素養的關鍵表現內容。

計算機網絡專業學生職業素養發展性評價表見表1。

建立學生日常學習記錄表：教師要積累學生的日常學習表現信息，如：課堂發言，出勤情況，學習態度，禮儀習慣，作業和實訓報告，實訓方法與解決問題步驟，配置設備與測試實訓結果等，以學生發展過程的各種表現和材料為依據對學生進行階段性發展水平認定。階段性評價：一階段結束后，老師根據小組評價、學生自評以及教師評價，跟學生一起制定下一階段的努力方向。

表1 計算機網絡專業學生職業素養發展性評價表

表2 得出評價檢驗表

學期綜合評價：根據本學期以來學生的表現，通過學生自評(30%)、小組評價(30%)、教師評價(40%)來給予學生本學期以來職業素養的總評，做為平日成績，占學期綜合評價40%，期末操作考試占學期綜合評價60%，即：

學期綜合評價=平日成績40%+期末操作考試60%

考試方法采用現場操作考試，考試分成五套實訓測試題，學生抽取其中一套作為考試題，每個學生一個實驗臺，自己連線調試設備，寫出項目測試報告，做為期末操作考試成績。最后，通過學生本學期以來職業素養的評價及期末操作考試，形成學期綜合評價表。

四、職業素養評價結論

根據計算機網絡專業學生學期綜合評價表，將網絡某班第一學期綜合成績與第二學期綜合評價成績統計分析，進行t檢驗，對學生職業素養發展狀況做出客觀檢驗，判斷在《網絡設備配置與調試》項目實訓過程中實施職業素養教育是否有利于提高學生的職業素養，檢驗方法如下：

設：X1=第一學期綜合成績（實驗前），X2=第二學期綜合評價成績（實驗后）

差數值D=X1-X2

差數值平方D2=（X1-X2）2

得出評價檢驗表2。

進行t檢驗：

提出假設 H0：μ1＝μ2 H1：μ1≠μ2

計算t值

評價結論為：經過檢驗說明，在計算機網絡專業項目實訓過程中實施職業素養教育有利于提高學生的職業素養，而且達到顯著的水平，通過職業素養的教育評價促進學生職業素養的養成，促進了學生全面發展。

[1]韓福勇.對中職學生實施創業教育實踐[M].中國職業技術教育,2006,5.