高中女生學習體育消極態度的心理分析

□ 瞿迎春

通過多年的實踐與觀察，以及對同行們的詢問了解，發現目前體育課堂上高中女生的參與意識不夠，學生的參與意識與教師設定的教學目標有較大差異，學生在體育課堂上表現消極。針對這一現象，筆者就高中女生學習體育態度消極進行了細致分析，并提出改進方法。體育學習態度是學生對體育學習的一種比較穩定的反應傾向，是學生體育學習動力調節系統的重要心理成分，影響著學生對體育學習的選擇、準備及學習行為。

一、高中女生學習體育消極態度的表現形式

1.學習體育缺乏自覺性，意志薄弱，怕困難，支持力差。

2.學習體育興趣不濃，甚至厭惡體育學習。

3.缺乏學習體育的熱情與成功喜悅的積極體驗。

4.精力不集中，不能專心聽講解、看示范、動作練習不專心，喜歡課上聊天。

5.怕臟，怕累，怕苦，怕風吹日曬，膽小退縮，不敢練習有難度的動作，不愿做量大和強度大的練習或敷衍了事。

6.上課拖沓，體育課不能準時到位，經常請假。

二、體育消極態度產生的原因及其分析

（一）學生方面的原因

1.學生對體育學習的認識不夠。很多學生在上課前問：“老師我們今天玩什么？”，在課堂上教有難度的動作，學生會說：“老師，這個我不會玩。”學生沒有體育學習的意識，把體育和玩等同起來。

2.學生的身體機能狀態較差，體能低下，有的學生學習效果每次都不如其他同學，且總達不到練習要求，這樣在學生精神上產生一定壓力，出現消極、厭學的狀況。

3.由于生理變化引起的。由于缺乏有關生理衛生知識和科學的引導，學生對運動產生顧慮，不敢運動或怕運動。

4.學生群體之間的影響。當群體學習消極時，一旦有人學習積極，就會遭到孤立，甚至嘲笑，從而打擊了積極學習的欲望。

（二）教師、教學方面的原因

1.教師工作責任心不強，教學能力低下，教法單一。不能很好地調動學生的運動積極性。

2.教學內容的難易，教學進度的快慢，教學環境的布置，教師的教學態度，教學中的言談、表情、舉止、表現等直接影響到學生的心理狀態。

（三）課外體育活動，身體運動習慣方面的原因

課外體育活動單一、枯燥，缺乏趣味性、競爭性、創造性、新穎性，學生在運動中得不到成功和快樂的體驗，不能形成身體運動的習慣。

（四）社會環境、學校環境、家庭環境方面的原因

要有一份稱心的工作，首先要看學識、學歷，而不是看你的身體如何、有什么運動特長，這就是社會的大環境。同時現在的高中女生都是獨生子女，在家中衣來伸手飯來張口，備受家長寵愛，許多家長只要她們一心一意地讀書，從不讓她們從事任何體力勞動。缺乏吃苦耐勞的精神，在學校自然就不樂意參加體育活動。再有我國的教育體制仍以應試教育為主，學校一味地追求升學率，對學校的體育課、活動課重視不夠，這樣進一步滋長了學生怕苦怕累的思想。

（五）自然環境

如場地泥濘、太熱、太冷、風沙等對體育運動的制約。

三、改變高中女生不良學習體育態度的方法

（一）優化教學內容，豐富教學手段

在教學過程中教師應當根據高中女生的基本體質狀況、體育基礎和承受能力，不斷優化教學內容，同時利用多樣的教學手段，不斷對學生產生新異刺激，調動學生的積極性。

（二）采用即時反饋，改變體育學習態度

在體育學習中給學生提供其體育學習表現的反饋信息，幫助學生調節自身心理和行為，以協調與他人、集體的關系等樹立自信心。同時，在教學中運用客觀、公正、機智的獎懲，對良好的榜樣進行正強化，對不良榜樣進行負強化以改變其他學生的體育學習態度。

（三）引導學生行為，改變體育學習態度

當一個人的態度與其外部行為不一致時就會產生矛盾，人會感到不愉快，所以應設法使兩者趨向一致。

（四）溝通師生感情，改變體育學習態度

惡劣的師生關系會形成學生的心理障礙。師生關系融洽和諧，學生喜歡體育老師，一般也就喜歡上體育課。反之師生關系緊張，教師作風粗暴或體罰學生，學生不喜歡教師，大多也不太喜歡上體育課。所以教師要對學生動之以情，以真誠的態度獲得學生的合作，從而促使其態度的轉變。

（五）發揮班集體的影響，改變體育學習態度

學生是組成班集體的一個最基本的要素。作為班上的一員，每一個學生都會有一種集體榮譽感，學生會為自己班上的球隊加油喝彩；會為自己班上整體學習水平提高而驕傲，這都是集體榮譽感的表現。同時這種積極向上的氛圍也會影響學生改變體育學習態度。

（六）發揮體育教師的模范作用，激發學生的體育學習熱情

教師是學生的榜樣，教師的言行、學識、能力水平都會潛移默化地影響學生。體育教師只有不斷加強自身的修養，提高業務水平，提升自身素質，才能發揮模范作用，增強自身的吸引力，激發學生的體育學習熱情。

（七）傳授體育衛生知識，塑造良好的心理品質

向學生傳授生理衛生與體育保健方面的知識使學生對生理上的一系列變化有正確的認識，克服好奇、怕羞心理，培養正確的審美觀。