廣東省大學生運動休閑行為及休閑的價值取向

麥雪萍

（暨南大學 體育部，廣東 廣州 510632）

休閑生活在大學生日常生活中占據著日益重要的地位，它不僅影響著一個人的生活幸福感和身心、智力的發展，而且影響著整個社會的健康、可持續發展[1]。休閑就是工作或學習之余，處于閑暇的輕松狀態，那么人們在閑暇時間里從事活動的方式就是休閑方式。從社會層面上講，休閑透過每日生活的活動而形塑著我們的內外在形象[2]。大學生在大學學習，需要學習休閑、學會休閑，對于他們的健康和個人發展都是必要的。對于這個特殊群體的休閑行為及價值取向的研究能夠為大學休閑教育和休閑管理提供科學依據。而大學生的運動休閑行為以及對運動活動的功能認知是大學體育教學評價的重要內容[3]，將直接影響到快樂體育、終身體育的實現[4]。本研究的目的在于探討當代大學生的休閑行為及休閑認知特點，為大學休閑教育提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取廣東省具有代表性的暨南大學、廣州大學、廣東工業大學、廣東藥學院、華南師范大學等11所高校，按照分層隨機抽樣的原則，按一定的性別(與學校男女比例大體一致）、學科專業比例，向每所大學在校大學生、研究生發放問卷100份，共發放1 100份，回收1 023份，回收率93%，問卷有效率97.3%。經對回收的調查表的有關信息統計分析得出，本研究調查對象中男生590人，占57.7%，女生433人，占42.3%；其中一、二年級學生占 37.3%，三、四年級學生占43.4%，研究生占19.3%。

1.2 方法

1)問卷調查。

問卷的制定：在大量查閱相關文獻和資料的基礎上，對當前人們經常從事的休閑活動以及校園休閑活動進行了歸納和總結，將大學生可能從事的休閑活動歸納為：素質提升、運動健身、消遣娛樂、近郊旅游、社交活動和購物6大類33種休閑活動，針對每一類活動設計了33個問題，把所有問題羅列形成調查問卷初稿。將初稿寄給8名休閑與社會科學研究方面的專家，向他們說明本次的調查目的，請他們對所有問題進行歸納和刪減。然后綜合專家的意見，形成最終問卷。問卷包括6大類26個問題，并將休閑現實行為和休閑價值取向調查綜合在一個調查問卷中。

問卷的信度與效度：本調查問卷的題項來源于專家調查，在綜合專家的意見確定調查問卷結構和題項組成，因此本身具有較高的效度。對調查表的信度檢驗采用重測法，選擇廣東工業大學的30名學生測試，時隔一周后進行再測，統計兩次測試答題一致性。結果表明兩次測試選擇題目的一致率為 97.2%，本調查問卷符合社會學調查問卷的使用要求。

2)統計分析。

通過 EXCEL軟件對數據進行匯總和分析，以百分數為數據分析基點。

2 結果與討論

2.1 大學生靜態休閑行為居多，活動休閑方式較少

休閑活動是人們在閑暇時間里從事的、沒有太功利的目的的活動[5]。從活動形式上分，休閑活動可以分為靜態休閑活動和動態休閑活動兩大類。

在本調查中，靜態休閑行為包括打撲克、下棋、打麻將、上網聊天、打游戲、看休閑雜志或小說等。調查結果顯示，男生有 63.7%的人選擇靜態休閑活動作為自己主要休閑方式，女生有 51.2%的人選擇靜態休閑方式。而在周末和節假日期間也有 44.2%的男生和 32.2%的女生選擇靜態休閑活動度過自己的閑暇時間。從事運動健身、近郊旅游、逛商場等活動休閑方式的學生，只占被調查對象中的少部分，其中男生占13.4%，女生占16.2%。而采取的運動方式多以學校體育課的教學內容為主，并以球類活動占絕對多數。其中，女生從事運動活動的目的多以健身、塑造體型為主，這就使得運動休閑和運動健身的目的性發生了重疊。本研究中暫且把所有運動活動都歸結為休閑活動。無論節假日還是平時，女生選擇動態休閑的人數比例高于男生，這似乎是一個新情況，按照過去的體育教學經驗，男生普遍比女生好動。

休閑行為的構成要素有4個方面，即自由時間、活動、體驗和心理狀態[2]。首先，休閑一定是在自由時間里實現的，大學生休閑時間應當較充足，這是他們從事休閑活動的第一保證。其次，休閑行為必須是一種活動，在家睡覺不是休閑行為，或者僅僅是“閑著”那也不叫休閑行為。所以休閑和休息是兩個概念。從這個意義上講，大學生所受的休閑行為教育和他們對休閑行為的理解是影響他們休閑活動的重要問題。再次，休閑行為強調個人的體驗，也就是在休閑活動中感受到了什么，這一點很重要。比如我們去茶館品茶，可以感受到環境的優雅、茶的芳香，甚至了解茶文化以及制茶、飲茶過程中所包含的人生哲理，那品茶就是一種高尚的休閑行為。否則，如果僅僅是喝了兩杯茶水，那這個品茶活動就很難體現出休閑活動的特征。本研究中所選擇的靜態休閑活動中似乎更能體現休閑活動的這一特征，這可能是導致超過半數的男生和女生都選擇靜態休閑活動為其主要休閑方式的原因。

最后，休閑很強調個人的心理狀態，同樣是打籃球，運動員為了比賽取得好成績而訓練，那他們打籃球時的心情與業余時間從事籃球活動的人們就截然不同。所以打籃球可以是休閑活動，也可以是工作，這取決于從事籃球運動主體的心理狀態。從本研究的調查結果看，大學生從事的休閑活動，從形式上看，其靜態休閑活動占據了主要部分。這主要受到中國傳統休閑觀的影響，中國傳統休閑觀認為，休閑的核心價值在于修身養性或者叫做修養身心。人們從事較強的體力或腦力勞動之后，休息是必要的，使自己的身心得到修養。這種休閑觀是由舊時的生產力水平低決定的，生產方式決定休閑方式[6]。西方現代休閑觀則傾向于動態休閑活動，西方人喜歡進行冒險、野營、漂流等活動來度過他們的閑暇時間。在中國經濟、社會發展的時代背景下，動態休閑活動應當得到提倡，在休閑方式和休閑價值認同上，應當把中國傳統的休閑觀與現代西方休閑觀很好地融合，以適應社會對當代人的要求。從這個角度講，大學體育課應當承擔起休閑教育的重任。而本研究的調查結果進一步說明，對大學生進行休閑教育，也就是引導他們積極地度過自己的閑暇時間很有必要。

2.2 大學生單獨休閑方式居多，社交休閑活動較少

單獨休閑方式包括上網、休閑閱讀、獨自逛商場、單獨去運動健身等。社交休閑則是指在棋牌、集體運動、朋友聚會等過程中伴有交流、交往的休閑活動。從本調查結果可以看出，大學生在閑暇時間選擇室內消遣的人數排在調查總體樣本中的首位(男生占37%，女生占23%)，其次是上網(男生21%，女生11%)。

無論男生還是女生，社交休閑活動的主要形式是集體聚會，而男生在選擇經常參加的集體活動選項中選擇集體運動的人數占 25.5%，女生只有 10.1%，可見運動是男生社交休閑活動的重要形式。對于女生而言，從事運動活動傾向于單獨形式(女生 18%，男生10%)。選擇室內消遣的人數僅次于選擇聚會的人數，表明室內消遣(包括休閑閱讀、聽音樂、看光碟等等)也是大學生主要的休閑方式之一。男生休閑的方式較多，而女生則相對不足，各個項目中，女生的選擇人數均明顯低于男生。

心理學家埃里克森曾經指出，處于青年期的大學生正是心理發展的危機階段，因而與其他年齡段的人相比，他們可能有更多更強烈的孤獨體驗[7]。從表面上看，大學生生活在集體環境中，同吃、同住、同學習，是步入社會前進行人際交往與溝通準備的最佳階段，但本研究的調查結果顯示，大學生在閑暇時間里更多的是獨自行動，這種獨自休閑方式反映了他們內心的孤獨傾向，這也正是現代大學生人際溝通能力缺失的重要原因，似乎與應試教育、獨生子女家庭等中國社會特征不無關系[8]。其實，休閑的價值之所以不同且高于休息，就在于它能使人從“拘禁”中解放出來，能夠自由地思考和表達，能夠將自己的喜好表現于行為。而休閑狀態下的交往互動能夠使人與人之間真正得到理解、相互學習。如此看來，加強大學體育課的休閑教育功能就顯得格外重要。

2.3 大學生休閑重休息，輕休養的價值取向

在調查中，37.1%的男生和41.2%的女生認為，學習之余的活動主要應以休息為主，所以應當從事輕松、以靜為主的自由活動。對于運動的態度，多數學生認為運動的主要目的就是鍛煉身體，在“運動是為了體驗運動之中和運動之后的快樂”一題中，男、女生總共只有6.7%的學生作了選擇，即大學生對運動的休閑娛樂功能知之甚少。在涉及休閑價值觀的“閑暇時間從事的活動主要應當是什么”的問題中，有 46.6%的學生選擇“休息、放松”，僅有12.4%的學生選擇“在輕松、自由的情況下學習、自我完善”。而對于休閑活動同樣可以提高人的素養，發展人的心智等問題則更是不甚了解。這反映了我們大學教育中某方面的缺失，其中體育教學難逃“罪責”。我國現行體育教育制度受競技體育模式的影響，學生形成一種慣性認識，即體育就是比賽，體育就是奧運會上所看到的感性畫面。盡管近年來新聞媒體也重視宣傳體育的多種功能，但體育教育沒能履行好教育的職責，使得學生對體育的認識還是片面的。事實上，學生從小學開始就應該逐漸認識體育運動的娛樂功能、促進身心發展的功能，學會體驗運動帶來的樂趣并全面認識體育。對于大學生來講，體育運動應該是他們的主要休閑方式之一，而且通過體育運動，他們的人格修養、人際溝通能力、情緒健康等多方面都能得到提升。

休閑娛樂是體育運動的重要功能之一。通過體育運動人們可以緩解壓力、放松心情、愉悅自我，并在娛樂中完善自己的身體及心靈，所以，體育運動也是積極性休息的一種方式，特別對于腦力勞動占主導地位的大學生來說，將體育運動作為一種休閑方式十分必要。研究的調查中，學生似乎對此不甚了解，因此在體育促進人的全面發展方面，學生并不能有意識地通過體育運動進行自我教育。由此反映出，大學生的休閑價值觀還需要進行教育和修正。

3 結論與建議

1)廣東省大學生業余休閑活動中，靜態休閑占據了主導地位，動態休閑居于次要地位。這與他們對體育乃至休閑活動的認識存在偏差有關。在體育教育中應當加強體育休閑娛樂功能的介紹，并應引導學生積極度過其閑暇時間。

2)單獨休閑方式多于社交休閑方式是廣東省大學生休閑活動的特點之一，也是大學體育、休閑教育缺乏目的性的一種顯現。應當通過體育課有意識地培養學生人際交往與溝通的能力和意識。

3)重休息、輕休養的行為特征體現了大學生休閑價值取向，也是大學體育、休閑教育缺失的反映。學會休閑活動是人和社會發展對人們的基本要求，大學生休閑教育應當成為體育的重要內容。

[1] 李力昌. 休閑社會學[M]. 臺北：偉華書局有限公司，2005.

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[5] Nagla M. Leisure，food，and health：Practices and attitudes of rural and urban people in India[J]. World Leisure Journal，47(1)：24-31.

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[7] 李傳銀. 大學生的孤獨心理探析[J]. 淄博師范專科學校學報，1998(30)：78-80.

[8] 肖建忠，梁洪波，劉會深. 影響大學生身心健康的社會因素與體育對策[J]. 山西師大體育學院學報，2007(4)：88-91.