從5屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動看體育課堂教學(xué)新走向

鄧鳳蓮

（南陽師范學(xué)院 體育學(xué)院，河南 南陽 473061）

從2004年12月在廣東省肇慶市舉辦的第1屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動，至2012年10月在河南省鄭州市舉辦的第5屆觀摩展示活動，共5屆。基于每屆的觀摩展示課都是各省市通過層層選拔而上報，因此代表了各省市的體育教學(xué)狀況，能反映出新課改后教師們對新課程標準的理解和貫徹落實情況，同時還能看到體育教學(xué)改革在實踐中的實效性和可行性。因此，比較分析5屆觀摩展示活動，探討和分析體育課堂教學(xué)的走向十分必要。本研究重點從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等 5個方面進行分析。

1 課堂教學(xué)目標維度設(shè)置更加準確，表述漸趨清晰

在前4屆的觀摩展示活動中，或多或少地看到目標維度過多，甚至有不切實際現(xiàn)象。如第1屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動綜述中談到“有的學(xué)習(xí)目標過多，5個領(lǐng)域的目標全都搬到一堂課上，難以實現(xiàn)；學(xué)習(xí)目標不明確，例如‘發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)’‘學(xué)會運用羽毛球進行身體鍛煉’等。”[1]第2屆觀摩展示活動綜述中再次強調(diào)：“制定的目標必須明確、具體、可行，是可以檢查、可以觀察和可以評價的。”[2]

從第5屆展示課教案看，課堂教學(xué)目標維度設(shè)置比較準確。例如展示課《籃球傳切配合課》課堂教學(xué)目標是從知識技能教學(xué)目標、體能素質(zhì)訓(xùn)練目標、情感體驗和品質(zhì)培養(yǎng)目標等3個比較可行的維度來設(shè)置的[3]53。另外，課堂教學(xué)目標的表述也漸趨清晰了，其中對知識技能目標的表述，基本能體現(xiàn)出毛振明[4]在《體育教學(xué)論》中提出的三要素：課題、條件、標準。例如展示課《小球操》的教學(xué)目標表述是：“通過學(xué)練，90%的學(xué)生能跟隨音樂做出各種動作，一半以上的學(xué)生在此基礎(chǔ)上能追求力度和美感，動作有力、步伐有彈性，表現(xiàn)力強。”[3]85正如于素梅[5]所認為的那樣，要想使目標具體化，需要找準量化的指標，如體能素質(zhì)鍛煉目標的設(shè)置，主要鍛煉的體能素質(zhì)是什么，是耐力、速度、柔韌，還是靈敏、力量？然后，用相對能夠量化的和便于評價的語言來表述，如“通過柔韌素質(zhì)的練習(xí)，約一半以上的學(xué)生能夠在做縱叉時動作完全到位”就顯得便于觀察和評價。

2 課堂教學(xué)內(nèi)容選擇更加多元，內(nèi)容更加豐富

體育新課程改革最大的變化是，由體育教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，改成了新課程標準無規(guī)定內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，而是由教師依據(jù)水平目標自主選擇教學(xué)內(nèi)容。課改初期，在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上出現(xiàn)了較為混亂的狀態(tài)，教師在選擇和確定具體要教什么時，更多的是選擇了安全、學(xué)生喜愛的運動項目或活動形式，運動技能的教學(xué)一度被淡化。從已經(jīng)舉辦的5屆教學(xué)觀摩展示活動來看，在教什么的問題上，有一個較為明顯的變化過程，從第1、2屆的內(nèi)容選擇雜亂、淡化技能教學(xué)，到第4、5屆內(nèi)容相對集中和加大運動技能教學(xué)。如第2屆觀摩展示活動顯示，有的課堂教學(xué)內(nèi)容顯得低齡化、幼稚化，甚至簡單照搬生活場景，把生活和勞動的原形直接搬進課堂，課堂教學(xué)內(nèi)容技術(shù)含量低。第4屆觀摩展示活動綜述中談到：“在本屆展示活動報送的優(yōu)秀體育課中，有不少體育教師在課程標準的指引下，選擇、開發(fā)、引進了符合體育課程性質(zhì)、符合學(xué)生年齡特點的教材內(nèi)容，如趣味田徑、三門球、橄欖球等”[6]。第5屆觀摩展示課的教學(xué)內(nèi)容更加多元了，不但有田徑、體操、球類、武術(shù)等大類，而且還有一些民族民間傳統(tǒng)體育類和新興項目被引進體育課堂教學(xué)。同時也重視對運動技能教學(xué)。

尤其值得注意的是，很多觀摩課增加了“課課練”教學(xué)內(nèi)容，是體育課堂教學(xué)的一種新趨勢，使體育課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。教學(xué)內(nèi)容的表述邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣，既有健身價值，又多彩有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。

3 課堂教學(xué)策略更加靈活，各種方法日趨融合

體育教學(xué)內(nèi)容的價值是潛在于教學(xué)內(nèi)容之中的，它要通過組織教法的運作才能實現(xiàn)。組織教法越科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容價值就體現(xiàn)得越充分。這就要求教師要講究課堂教學(xué)策略，既要有正確的教法、學(xué)法和練法指導(dǎo)，又要有合理的組織形式、教育教學(xué)能力和專業(yè)技能。從教學(xué)策略上來看，新課改后引入了自主、合作、探究等現(xiàn)代體育學(xué)習(xí)方式，打破了長期以來教師講解、學(xué)生聽講，教師示范、學(xué)生觀察，教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)的單向模式，有利于激發(fā)學(xué)生參與的熱情。但課改初期，從前2屆觀摩展示活動情況可以看出，教師們對新學(xué)習(xí)方式的認識和掌握還有所欠缺，出現(xiàn)了不同程度的假象，尤其是形式化的探究更為突出。從第 5屆觀摩展示活動來看，接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式形成了有機融合。比如初二“籃球傳切配合及體能練習(xí)課”，教學(xué)組織形式和教學(xué)方法多樣、高效，各種教學(xué)方式變換的時機把握較準，把傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法完美地融合在一起。教師在學(xué)生學(xué)練過程中，發(fā)現(xiàn)了問題，不是把學(xué)生集中起來糾錯，而是把學(xué)生集中起來演示了幾種出現(xiàn)錯誤的情況，讓學(xué)生一起分析出現(xiàn)問題的原因，并找出解決問題的辦法，真正實現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和探究式學(xué)習(xí)的新路子。

4 課堂教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)要素趨于集中，設(shè)計脈絡(luò)更清晰

體育課堂教學(xué)設(shè)計的范式一直是一線教師很困惑的問題，前4屆課堂教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)要素分散、脈絡(luò)紊亂。對第5屆35節(jié)展示課教案中的教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)要素進行了統(tǒng)計，結(jié)果顯示，教材分析和課時計劃達100%，即所有教學(xué)設(shè)計中都包含了這兩項；學(xué)情分析達94.2%，只有兩節(jié)課沒有學(xué)情分析；指導(dǎo)思想達91.4%，有3節(jié)課在指導(dǎo)思想的位置上，寫的是設(shè)計思想；教學(xué)流程達 88.5%，場地布置達 74.2%，安全措施達68.5%。由此可見，體育課堂教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)要素主要集中在7個方面：(1)明確的教學(xué)指導(dǎo)思想；(2)全面透徹的教材分析；(3)深入細致的學(xué)情分析；(4)簡單明了的教學(xué)流程；(5)科學(xué)合理的場地布置；(6)安全防范的具體措施；(7)規(guī)范有效的課時計劃等。從上述分析看，體育教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)要素趨于集中，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計脈絡(luò)更清晰。

5 課堂教學(xué)評價更具有真實性、發(fā)展性

教學(xué)評價是指基于所獲得的信息對教學(xué)過程及其效果的價值做出客觀、科學(xué)的判定，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效益，促進學(xué)生發(fā)展[7]。新的體育課堂教學(xué)評價觀認為，評價的目的是激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)、促進學(xué)生全面發(fā)展。評價時，既要看到學(xué)生的不足和努力方向，又要看到學(xué)生的進步，既要看到學(xué)生現(xiàn)時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，又要看到學(xué)生的起點能力和基礎(chǔ)，還要關(guān)注個體差異等。學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和良好表現(xiàn)要及時表揚，讓學(xué)生知道自己的進步，而感受成功的喜悅。

在前4屆觀摩課中，我們聽到最多的是“你真棒”、“真不錯”、“非常好”、“你們真聰明”等缺乏個性化的評價。而第5屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩課中的評價發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了具有個性化、針對性和令人信服的評價。如觀摩課中出現(xiàn)了“這個學(xué)生是第一個摸到籃網(wǎng)的”“你的動作很好”等評價。毛振明教授在第5屆觀摩展示活動點評一節(jié)課時說“教師的表揚，學(xué)生笑了一下，做了一個得意的表情動作。這會給學(xué)生留下影響他很久的感受，這是真評價。”

基礎(chǔ)教育體育課程改革通過長達10多年的實驗，取得了豐碩的成果，同時也發(fā)現(xiàn)了很多問題與不足。新修訂的《義務(wù)教育體育與健康課程標準》(2011年版)已經(jīng)正式頒布，從2012年開始在全國推行，這標志著我國義務(wù)教育體育課程與教學(xué)改革發(fā)展到了一個新的階段。在新的課程理念指導(dǎo)下，在體育教學(xué)目標維度設(shè)置、課堂教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)策略運用、教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)要素和課堂教學(xué)評價等方面都發(fā)生了顯著的變化。這些變化是執(zhí)行和實施新課程標準的結(jié)果，對進一步提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

[1] 宋盡賢. 第 1屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動綜述[EB/OL]. http://www.dxf5.com/ziyuan/234997.html.

[2] 第 2屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動評審委員會. 第2屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動綜述[J]. 體育教學(xué)，2007(1)：34.

[3] 第 5屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動教案集[M]. 鄭州：黃河水利出版社，2012.

[4] 毛振明. 體育教學(xué)論[M]. 北京：高等教育出版社，2011.

[5] 于素梅. 體育教學(xué)設(shè)計：“教學(xué)目標”的設(shè)置與落實[J]. 中國學(xué)校體育，2012(10)：48.

[6] 宋盡賢，賴天德，胡濱. 第4屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動綜述[J]. 中國學(xué)校體育，2010(11)：9.

[7] 龔正偉. 體育教學(xué)論[M]. 北京：北京體育大學(xué)出版社，2004：312.