教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與模式探析

王永顏

(1.石家莊科技工程學(xué)院，石家莊 050800;2.華中師范大學(xué)教育學(xué)院，武漢 430079)

一、教師專業(yè)發(fā)展與教師創(chuàng)新能力

1.教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展一般是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)、增長(zhǎng)專業(yè)能力、迎接新挑戰(zhàn)、處理新問(wèn)題、提高專業(yè)技能的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展階段理論認(rèn)為，教師的專業(yè)發(fā)展是從不成熟逐漸發(fā)展到成熟的過(guò)程，這一過(guò)程是分階段的，具有階段性特征。教師在專業(yè)成長(zhǎng)歷程中的不同階段，其特點(diǎn)和發(fā)展需要是不同的，具有不同的專業(yè)發(fā)展水平和需求。教師職前培養(yǎng)、入職教育和教師職后培訓(xùn)三個(gè)不同階段的教師發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)是不同的，需要根據(jù)不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行不同的培養(yǎng)和培訓(xùn)。學(xué)校可以依據(jù)不同階段的發(fā)展情況對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的管理與教育，設(shè)定不同階段的目標(biāo)和活動(dòng)，有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。對(duì)教師自身的專業(yè)發(fā)展而言，這樣有助于教師明確自己的發(fā)展階段，有針對(duì)性地明確不同階段的發(fā)展方向和目標(biāo)，制定發(fā)展規(guī)劃，有針對(duì)性地改進(jìn)不足，改革舊有模式，明確發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展。教師所在學(xué)校為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)，在理論、時(shí)間和工作安排上為教師提供更多的方便，在制度和管理上采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究，在實(shí)踐中拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平和技能，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。專業(yè)成熟不是短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到或者完成的，需要教師在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，尤其是在認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)發(fā)展階段和專業(yè)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，對(duì)自己做出近乎正確的判斷，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，尋找不足，迎頭趕上。教師的專業(yè)水平和技能程度如何，主要體現(xiàn)在教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的完善程度上。所以，教師專業(yè)發(fā)展可以理解為教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新演進(jìn)和豐富的過(guò)程。依教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，教師專業(yè)發(fā)展可有觀念、知識(shí)、能力、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要意識(shí)等不同側(cè)面;根據(jù)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展水平，教師專業(yè)發(fā)展可有不同等級(jí)。［1］教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括教師的專業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)以及專業(yè)自我?guī)讉€(gè)方面。教師在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)自己的不斷努力，在教育實(shí)踐中使得自己的專業(yè)能力獲得不斷提高。教師專業(yè)發(fā)展是多方面因素共同作用的結(jié)果，不同年齡教師的專業(yè)發(fā)展程度存在一定差異，需要教師發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

2.教師創(chuàng)新能力

創(chuàng)新從哲學(xué)上說(shuō)是人的實(shí)踐行為，是人類對(duì)于發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造，是對(duì)于物質(zhì)世界的矛盾再創(chuàng)造。“創(chuàng)新”幾乎已經(jīng)成為時(shí)代的代名詞，科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等等，似乎在向我們展示著時(shí)代發(fā)展至今，創(chuàng)新的無(wú)窮力量。這一能力在我國(guó)現(xiàn)階段尤為欠缺，中國(guó)制造而不是中國(guó)創(chuàng)造，生產(chǎn)的產(chǎn)品往往缺少我們的核心技術(shù)，反而以引進(jìn)為主，國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)產(chǎn)品我們可以很快復(fù)制，缺少的就是自主創(chuàng)新。這種現(xiàn)狀，不能不引起我們廣大教育工作者的高度重視。創(chuàng)新教育不單單是大學(xué)教師的責(zé)任，各級(jí)各類學(xué)校和教育部門(mén)都有責(zé)任，應(yīng)該從小注重兒童的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這勢(shì)必需要具有創(chuàng)新能力的教師，也需要教師知道如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是人的一種能力，是以一定的生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展并最終表現(xiàn)出來(lái)的一種能動(dòng)力量。［2］教師能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，教師創(chuàng)新能力對(duì)教師工作具有重要的指導(dǎo)作用和意義，尤其是在我國(guó)教育改革不斷深入，創(chuàng)新教育成為教育主流的時(shí)代背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要具有創(chuàng)新能力的教師。教師創(chuàng)新能力主要包括教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為、創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新技能等五個(gè)方面。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新能力需要在創(chuàng)新思維的支配下才能形成和發(fā)展。創(chuàng)新思維是指人以超越常規(guī)的眼光從特異的角度觀察、思考問(wèn)題，提出與眾不同又能經(jīng)得起檢驗(yàn)的新觀點(diǎn)、新思路、新方案以及解決問(wèn)題的思維方式。［3］提高教師創(chuàng)新能力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維，可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展也有利于提高教師創(chuàng)新能力。培養(yǎng)與提高教師創(chuàng)新能力，不僅需要教師自身的努力，而且也需要教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。在課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教師的課堂情境中來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，深入思考。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的教育和引導(dǎo)，也是對(duì)教師創(chuàng)新能力進(jìn)行檢驗(yàn)的重要方面之一。

二、教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1.完善教師專業(yè)結(jié)構(gòu)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師創(chuàng)新能力

教師專業(yè)結(jié)構(gòu)各要素之間相互影響、相互促進(jìn)，共同作用于教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程。“現(xiàn)代教師必須提高專業(yè)性，同律師等一樣，成為不可替代的專業(yè)化職業(yè)。”［4］這就要求教師不斷提高專業(yè)能力，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，在發(fā)展中提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的各方面要素，如專業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度等全面提高的過(guò)程。在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，不斷豐富教師的專業(yè)能力、專業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)自我。教師專業(yè)能力是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)要素的重要方面之一，教師專業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)態(tài)度的提高或者改善也會(huì)對(duì)教師的專業(yè)能力提升產(chǎn)生積極的影響，專業(yè)能力也就會(huì)相應(yīng)地獲得發(fā)展和提高。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)要素、教師專業(yè)能力和教師創(chuàng)新能力是教師專業(yè)發(fā)展的不同層次的重要方面，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有利于教師創(chuàng)新能力的提高。

提高教師的專業(yè)能力需要教師堅(jiān)定專業(yè)理想、豐富和完善專業(yè)知識(shí)以及不斷自覺(jué)地進(jìn)行自我專業(yè)成長(zhǎng)。專業(yè)理想是教師專業(yè)素質(zhì)的核心和靈魂，是教師對(duì)從事的教師專業(yè)的一種向往和追求，是指導(dǎo)教師終身從事教育工作的精神動(dòng)力。專業(yè)理想主要包括教育理念、專業(yè)情意和職業(yè)道德三個(gè)方面。教師需要不斷提高自身的職業(yè)道德水平，從嚴(yán)律己，通過(guò)自己的思想、言行和學(xué)識(shí)影響學(xué)生，以教師職業(yè)理念為指導(dǎo)，在其專業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常自覺(jué)地按照專業(yè)行為規(guī)范來(lái)衡量與調(diào)節(jié)自己思想和言行。專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。作為教師，不僅要有教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，還要有學(xué)科專業(yè)知識(shí)。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展方面的一般性知識(shí)對(duì)教師教學(xué)工作也是非常重要的，尤其是在網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展的現(xiàn)階段，知識(shí)更新變得越來(lái)越快，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越多，一般性知識(shí)顯得格外重要。專業(yè)態(tài)度是教師做好教師工作、教育好學(xué)生的心理基礎(chǔ)，決定教師如何對(duì)待學(xué)生、如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、如何幫助學(xué)生成長(zhǎng)。教師專業(yè)自我，即教師專業(yè)自我意識(shí)，是指教師自身對(duì)教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和期望。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師對(duì)自己專業(yè)的自我認(rèn)知，內(nèi)容包括教師的專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，不僅要了解自己過(guò)去的專業(yè)發(fā)展過(guò)程，也要深入了解自己現(xiàn)階段的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃自己的專業(yè)未來(lái)。教師的專業(yè)能力是在教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，在對(duì)自身專業(yè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的不斷努力而逐漸提高的。教師要以教師專業(yè)發(fā)展階段理論、終身教育理論以及教師專業(yè)發(fā)展的自身理論為指導(dǎo)，在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，完善自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

教師創(chuàng)新能力是教師專業(yè)能力的重要方面，創(chuàng)新能力的提高需要以教師專業(yè)能力的普遍提高為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是教師專業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)因素。教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新技能幾方面共同作用的結(jié)果。創(chuàng)新意識(shí)是一種求新意識(shí)，是能夠創(chuàng)造出前所未有的事物或觀念的能力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)決定國(guó)家或者民族的創(chuàng)新能力，在某種意義上，創(chuàng)新能力代表一個(gè)國(guó)家的發(fā)展能力。創(chuàng)新思維是以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，與創(chuàng)新意識(shí)關(guān)系緊密。創(chuàng)新人格是個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成的，在實(shí)踐和創(chuàng)造性活動(dòng)中發(fā)展和表現(xiàn)出來(lái)的情感、情緒、道德等非智力素質(zhì)的總和。在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用創(chuàng)新思維指揮自己的創(chuàng)新行動(dòng)，形成創(chuàng)新技能。創(chuàng)新能力要素的提高是教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是教師能力中能動(dòng)的因素，創(chuàng)新能力的提高反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2.創(chuàng)造良好環(huán)境促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師創(chuàng)新能力

為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境有利于提高教師的創(chuàng)新能力。中國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)教育以及傳統(tǒng)思維方式等都會(huì)影響教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)展，需要社會(huì)或者學(xué)校為教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

就教育本身環(huán)境而言，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)或者創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也束縛了教師的創(chuàng)新思維，影響了教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)擺在廣大教育者面前，成為當(dāng)前乃至長(zhǎng)期的重要任務(wù)，需要積極應(yīng)對(duì)。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的迫切需求，教師的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)能力顯得格外重要。逐步改革傳統(tǒng)教育及其不利于教師創(chuàng)新能力發(fā)展的主客觀因素，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本，為教師創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，從政策的制定到監(jiān)管，從資金支持到聘任制度改革體現(xiàn)對(duì)教師創(chuàng)新能力的重視。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新課程，加大教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)與培訓(xùn)的力度。良好的外部環(huán)境也需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，沒(méi)有教師的主觀努力，再好的客觀環(huán)境也是徒勞。

三、教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

教師專業(yè)發(fā)展是指教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新演進(jìn)和豐富的過(guò)程。教師創(chuàng)新能力作為教師能力的重要方面，既受到教師其他方面能力的影響，也會(huì)影響教師其他方面能力的培養(yǎng)，二者相互促進(jìn)，相互影響。“教師能力的提高關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展與教師能力的提高是相輔相成的，提高教師能力是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，教師專業(yè)發(fā)展有利于教師能力提高。”［5］應(yīng)采取自我發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師終身專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新能力。

1.教師的自我發(fā)展

自我發(fā)展就是要實(shí)現(xiàn)教師自身創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，通過(guò)教師的主觀努力來(lái)豐富自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力。要求教師以終身教育理論為指導(dǎo)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，緊跟時(shí)代步伐，了解時(shí)代對(duì)教育的新要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特征，學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。自我發(fā)展也需要良好的外部發(fā)展環(huán)境，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，新知識(shí)、新理念層出不窮，給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也給人們生活帶來(lái)一些影響。如何跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，教師不僅要傳授知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新理念對(duì)教師創(chuàng)新理念的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高至關(guān)重要。教師要積極主動(dòng)抓住機(jī)遇，參加各種創(chuàng)新學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑搜集有關(guān)信息豐富自己的知識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)是教師創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)，需要在教師創(chuàng)新能力提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際把新知識(shí)、新技術(shù)最大效率地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新技能，在師生互動(dòng)過(guò)程中提高自己的創(chuàng)新能力。

2.教師的創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新實(shí)踐是指以各種創(chuàng)新的方法在生活中去實(shí)踐，形成創(chuàng)新思維，指揮創(chuàng)新行動(dòng)，形成創(chuàng)新技能。教師的創(chuàng)新實(shí)踐可以理解為教師在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，以創(chuàng)新的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以創(chuàng)新的思維指揮教師的創(chuàng)新行動(dòng)，提高教師的創(chuàng)新能力。教師創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)教師創(chuàng)新能力的提高起著直接的促進(jìn)作用，創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高反過(guò)來(lái)也會(huì)影響或指導(dǎo)教師的創(chuàng)新實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新理論水平，達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新能力提高的協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)。通過(guò)評(píng)比、競(jìng)賽等活動(dòng)把教師的創(chuàng)新能力展現(xiàn)出來(lái)，互相學(xué)習(xí)、互相交流，使其想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新，主動(dòng)將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能融入教育教學(xué)中去。［6］所以，作為教師首先要從自我做起，以創(chuàng)新理念武裝頭腦，以創(chuàng)新思想指揮創(chuàng)新實(shí)踐，積極從事教育教學(xué)改革和科學(xué)研究，探索新方法，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

綜上所述，教師是教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐者和創(chuàng)造者，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主動(dòng)承擔(dān)者。教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中提高創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師創(chuàng)新能力，需要教師不斷學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展理論、創(chuàng)新理論、終身教育理論以及先進(jìn)的教育教學(xué)理論，在實(shí)踐中不斷豐富和完善自身的理論修養(yǎng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

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