理解重在閱讀

黃克勇

摘 要：理解，必須以實踐作為基礎(chǔ)，即閱讀。閱讀，就是通過“讀”從書面語言中獲取知識，受到感染，理解文章內(nèi)容和立意的過程。語文教學(xué)的實質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的語文學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自能讀書，自能作文。

關(guān)鍵詞：理解；閱讀方法；作文

閱讀，就是通過“讀”從書面語言中獲取知識，受到感染，理

解文章內(nèi)容和立意的過程，前人說過：園內(nèi)朗朗讀書聲，必能通

其義。

理解，是語文教學(xué)中閱讀文章的第一步工夫，它包括理解字、詞、句，理解結(jié)構(gòu)和段落，理解文章中心等。所以，理解必須以實踐作為基礎(chǔ)，即閱讀。

那么，在教學(xué)中教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀書呢？我教語文課，通常采用兩種方法，即“列問題讀書法”和“預(yù)測讀書法”。

列問題讀書法。學(xué)生讀書，往往只看表面，不注意內(nèi)容，讀了以后都不知道文章寫的是什么。這種不求甚解的讀書方法，到頭來也只能是事倍功半。因此，在教學(xué)前，教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，為所要教學(xué)的課文擬出多個問題，這些問題也不能太難，得讓學(xué)生在讀了課文后就能知道答案，讓他們圍繞這些問題去反復(fù)閱讀課文，認(rèn)真思考老師所列的問題，讓他們能順利地一一解答，從而理解文章內(nèi)容。這種方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教師的課堂教學(xué)效果。

預(yù)測閱讀法。這種方法就是在讀課文前，老師要求學(xué)生不要忙于將課文一讀到底，要讓他們都看過題目后閉目靜思，都想想這個題目如果讓自己寫，將怎樣下手，準(zhǔn)備明確什么樣的中心，如何安排文章結(jié)構(gòu)，選擇什么樣的材料等，讓學(xué)生試著寫寫，把自己想到的寫下來，然后和原文進(jìn)行比較，看看作者寫的好在什么地方，自己寫的又有哪些不足，對寫得好的學(xué)生要及時表揚，寫得不好的學(xué)生也要給予鼓勵，這樣讓學(xué)生互相比較，在比較中取長補短，相得益彰，這也有利于學(xué)生寫作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

讀書的方法當(dāng)然不只是我說的那兩種，但不管你采用哪一

種，教師都離不開引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，啟發(fā)他們積極思考，只有這樣，才能達(dá)到學(xué)會讀書，學(xué)會分析，學(xué)會理解文章的目的。我也針對上好語文課到底是重講還是重讀的問題做了實驗，就是用兩種方法分別教學(xué)相同文章體裁的兩個單元的課文，測試結(jié)果如下：

小學(xué)三年級語文單元測試比較表

■

實驗表明，真正要讓學(xué)生學(xué)有所獲，關(guān)鍵不在教師的講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生多讀。教師的講，要講得適當(dāng)，全堂講的教學(xué)方法，只能使學(xué)生應(yīng)接不暇、囫圇吞棗，造成消化不良，滋生逆反心理而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如此看來，語文教學(xué)的實質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的語文學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到自能讀書，自能作文。

參考文獻(xiàn)：

鄭玉群.真實的閱讀：語文教學(xué)改革的突破口[J].湖南教育，2005（11）.

（作者單位 貴州省遵義市道真縣三會小學(xué)）