淺談閱讀能力的培養

楊峰

摘 要：小學語文閱讀教學中，明確閱讀目的，提高閱讀興趣，拓展豐富知識，提高自讀能力，培養閱讀的概括力和思維品質，閱讀技能的訓練，養成良好的課外閱讀習慣，能有效地促進學生閱讀能力的提高。

關鍵詞：自讀；課外閱讀；概括力；閱讀技能

閱讀教學是小學語文教學的重要環節，它不僅關系到培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，而且直接影響到學生認識能力和協作能力的發展。在課堂教學中，教師要引導學生進行閱讀實踐，嘗試閱讀教學的創新。

一、明確閱讀目的，提高主動自讀能力

目的明確是學生閱讀的動力和前進方向，也是學生主動參與閱讀的前提條件。帶著明確的閱讀目的，讓學生主動自讀，是培養他們閱讀能力、提高語文學習質量的重要途徑。語文教材中每單元前都有單元內容簡介和閱讀指導方向，是我們“行動”的指南和主攻方向。人教版中年級的實驗教材，每組都有一至兩篇略讀課文，這樣編排旨在加強學生自讀訓練，是為了把在精讀課文中學到的基本功運用到略讀課文中。通過學生反復的自讀實踐，可以培養學生整體性閱讀能力。

二、加強課外閱讀，拓展豐富知識

語文閱讀的內容包羅萬象，無所不有。我們要想擴大學生的知識面，就必須加強課外閱讀。首先要培養學生課外閱讀的興趣，興趣是最好的老師。為激發學生的興趣，調動學生讀書的積極性，我經常使用兩種方法：（1）故事引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個簡練的故事講出來，然后告訴學生要想知道其中的細節，就得自己來細細品味。（2）巧借課文激趣。如教學課文《草船借箭》，問：“同學們還想知道諸葛亮更多的故事嗎？請你看一看我國四大古典名著之一《三國演義》。其次，加強課外閱讀的指導。（1）指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益，所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。（2）教給學生讀書的方法，如瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等。

三、培養閱讀的概括力和思維能力

豐富知識、開闊視野，是閱讀教學的目的之一，但絕不是唯一目的，比這更重要的是通過閱讀教學來發展學生的智力，智力和能力的核心成分是思維，閱讀能力的核心更是思維，閱讀過程的主要心理活動也是思維，因此，培養閱讀能力首先應培養思維能力。而思維的最基本特征是概括，即概括是智力與能力的首要特點，所以培養思維能力，首先要培養概括能力。因此，在閱讀教學過程中，不僅要關注學生對知識掌握的結果，更要關注學生思維品質的發展，關注思維活動的發展過程。

四、閱讀技能的訓練

閱讀能力是完成閱讀的某個方面活動的能力，是閱讀能力的基礎。閱讀技能的訓練應著重從以下幾方面入手：

1.字：指課文中的生字

在初讀課文時，首先要找出文中的生字，通過課后的生字列表或借助工具書，拼讀生字，掌握字形，理解字義，為熟讀課文掃清障礙。

2.詞：結合上下文理解關鍵詞

閱讀文章要理解段落的意思，必須先弄懂每句話的意思，而理解句子的意思，必須抓住其中的關鍵詞。

3.句：指文中的中心句、過渡句等

很多段落都有較明顯的中心句，讓學生先找出中心句，明白段落的意思，可以使學生較快完成閱讀任務，減輕對閱讀的畏懼感，樹立閱讀信心。

4.段：重點理解文中的典型段，讓學生學會自學

在語段的學習中，要有意識地利用課文中的典型段，進行段的訓練，從而明確讀段的方法。通過這樣的訓練，既讓學生明確了讀懂自然段的方法，同時又能培養他們的自學能力，一舉兩得。

當然，提高閱讀效率的有效性還有許多種方法。但不可否認，明確閱讀目的，提高閱讀興趣，拓展豐富知識，提高自讀能力，培養閱讀的概括力和思維品質，閱讀技能的訓練，養成良好的課外閱讀習慣，能有效地促進學生閱讀能力的提高，激發學生的創造性思維，更有效地促進教學目標的完成。

（作者單位 江西省永修縣九合小學）