新課標下如何提高高中數學教學質量

劉瑞

摘 要：在新課標下，教師由學生學習的指導者變為學生學習的促進者、引導者，從根本上改變了學生的學習方式。在新課程的體制下，擺在教育工作者面前一項緊迫而艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，大面積地提高教學質量。

關鍵詞：新課標；更新觀念；樂學情感；“學案”助學

在以知識的創新與應用為特征的21世紀，創新人才的培養成為影響整個民族自下而上和發展的關鍵。《普通高中數學課程標準》明確指出：“學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。”這些方式有助于發揮學生學

習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”

過程。

在從事教育事業的這幾年中，我深深地感受到肩上責任的重大和成為一名優秀教育工作者的不容易，當然，也從歷練中獲得了快樂，也悟出了幾點感受和體會。

一、激發學生學習數學的興趣

1.用“教師的情感”來熏陶學生樂學情感

“親其師，信其道”。一個教師只有具備遠大的理想，崇高的信念和達到理想信念的熱烈愿望，才會產生強烈的責任感和飽滿的熱情，以引起學生的情感共鳴。教育家蘇霍姆林斯基說：“師生之間心靈交往的和諧的境界，是教育技巧的頂峰。”在教學工作中，應注意建立真摯密切的師生關系，多找學生談心，形成真誠、信任、合作的情感態度，以熱情飽滿的精神，生動有趣的講解，并通過自己的表率讓學生喜歡你，從而喜歡你的課。誠然，這一路走來，有很多的辛酸，但更多的卻是成功的喜悅和對教育的更深的認知。

2.用“數學本身的魅力”來培養學生樂學情感

布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”高中數學教材本身枯燥無味，教師必須善于將抽象內容具體化、形象化，將枯燥內容生動化、有趣化，以激發學生學習情感，加深對知識的理解。首先，應用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生，學生興趣盎然，有了渴望獲得新知識的需要，必然促成新的認知目標。其次，可從數學學科的應用廣泛性入手，把枯燥乏味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活實際相聯系，讓學生意識到數學知識就在我們身邊，從而產生學習數學的興趣。第三，抓住數學知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，促進產生一種愉快的心理體驗。最后，利用教材中出現的趣味題、數學小知識、數學的軼聞趣事，激發學生的興趣和自豪感。

3.用“教師過硬的專業知識和漂亮的口才”來激發學生的樂學情感

俗話說：“要給學生一碗水，老師就得有一桶水。”就是為了老師在上課時能夠將主要精力集中在學生身上，而不是教材內容上，游刃有余地進行更為有效的教學。除了專業扎實之外，表達能力也很重要，這就要求教師要認真備課，在面對學生時能夠準確、流利地表達出來，有利于學生更加迅速地掌握知識并變為自己的東西。而不會出現詞不達意的情況，更不可能出現錯誤的現象。雖然詞不達意，學生難以理解，但是錯誤的講解就會誤導學生。

二、發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學的過程

由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此，數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師要引導學生主動參與，才能使學生的主體性得到充分的發揮和發展，才能不斷提高數學活動的開放度。要使學生充分參與首先要提高學生的學習興趣，采用探究式教學是學生主動參與的關鍵，教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親自品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。

三、以“學案”助學，提高課堂的學習效率

作為一名年輕教師，由于經驗不足，因此，我會花很多時間備課，為了提高課堂效率和容量，我采用以學案導學和助學的方法。通過“學案導學”這一策略，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為“主動學習”。實現兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環節的調控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而極大地提高了課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人。

四、注重知識的鞏固和強化

鞏固知識不應當僅僅歸結為當教師剛剛講完時就立刻喊學生起來回答問題。而是給學生布置獨立作業，讓他們去深入思考教材，這就是鞏固知識。反對在課堂上問學生會不會這樣的問

題。而且還要及時對學生的習題進行講解，以加深學生的理解和

認知。

在教學過程中，我也時常在反思，希望能找到更加適合當代孩子的教學方法，使每個學生在每節課上都有所得、有所獲。從中也使自己能夠得到提升。

參考文獻：

葉繞城.高中數學課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2003-09.

（作者單位 北大附中成都實驗學校）