基于探究學習在高中音樂教學中的實踐與探索

李震

摘 要：探究學習是一種新型的學習方式。在探究學習過程中要求學生能夠主動認識問題并運用所學的知識去解決問題，這樣便加強了學生的自主學習能力，提高了學生的思維能力，從而加強了學生解決問題的能力。在高中音樂教學中通過結合探究學習，以此加深學生對音樂的理解并提高學生的審美能力。

關鍵詞：探究學習；音樂；知識；能力

隨著我國教育事業的不斷發展，高中音樂教學的要求也在不斷地發生著變化。高中音樂教學作為基礎學科教學的重要部分，對于學生綜合素質的培養具有極大的意義。在當前的教育背景下教育部門強調加強對學生的探究能力進行培養，因此，在高中音樂教學中教師應通過教學實踐，探索探究學習在高中音樂教學中的作用。

一、讓學生理解音樂，熱愛音樂

音樂是一種能夠通過樂器表達人們感情、思想，并反映人們生活的藝術。音樂藝術來源于生活，學習音樂不僅可以讓大家認識到音樂的美感，還能夠讓大家加深對生活的理解。要讓學生學好音樂，首先就應該讓學生理解音樂、熱愛音樂。音樂教學的目標并不是要將學生打造成一個個專業的藝術家，而是通過音樂教學可以讓學生對音樂有進一步的理解，讓他們知道“音樂是美的，生活也是美的”，從而熱愛生活、關心生活。在實際的音樂教學中不僅要向學生輸送音樂技巧知識，還應該將音樂與生活情景結合起來，讓學生在學習音樂的過程中也能夠懂得生活。以探究性學習方式作為引導，讓學生對樂曲產生自己的見解，與此同時，讓學生理解音樂不是單調的，音樂應該是多元化的。當然僅僅讓學生理解音樂是不夠的，在理解的同時還應該讓學生愛上音樂。很多學生喜歡唱歌，但是并不喜歡上音樂課。在高中音樂課程的編排中其主要內容都是一些傳統的民族歌曲，學生對此并不喜歡。老師可以對課堂教學內容進行適當的擴充，甚至跳出課本之外，向學生講述一些音樂故事、音樂歷史，還可以以某些流行歌曲作為音樂教學材料進行教學。適當地開展個人演唱比賽，讓學生能夠融入課堂環境中，在學習音樂技巧的同時，也學到了一些人文知識并增強了學生的音樂學習興趣，這對于實際的音樂教學具有極大的促進作用。

二、通過探究學習加強學生的綜合知識

在音樂教學過程中通過展開探究學習來加強學生的綜合素質。在音樂教學課堂中老師應該將課堂交給學生，讓每個學生都能夠充分展現自我。探究性學習可以為學生提供更大的學習空間，讓學生能更好地發揮自我。在探究學習過程中始終由學生把握學習主動權，學生喜歡什么音樂就去學習什么音樂，學生通過對自己感興趣的問題進行探討、研究，提出自己的觀點，并將研究成果與其他同學進行相互交流，對于還不明白的部分向老師請

教，這樣的教學方式相對于傳統的教學方式來說，極大地增加了學習的趣味性，并且在學生與老師的不斷溝通交流中，豐富了學生的音樂知識，讓學生的音樂素質得到了進一步提高。學生不僅在音樂上有了重大的收獲，同時也收獲了人文知識、歷史知識，這對于學生的知識面是一個極好的補充。

三、增強學生解決問題的能力

探究學習的關鍵在于師生之間的互動，對于音樂教學而言，

要讓學生在學到音樂知識、音樂技巧的同時也掌握相應的學習方法。在探究學習過程中對學生的思維能力培養具有重要的啟發性。目前很多高中生在學習過程中都存在著思維定勢的問題，這就是傳統教育所留下的弊端。思維定勢在一定程度上會抑制學生的想象力和創造力，這就使得學生在面對問題時，解決手段過于單一。學生在進行探究學習的過程中，一方面加強了自己的學習能力，另一方面還能夠打開自己的思維，展開自己豐富的想象。探究學習其實就是學生自己提出問題，通過自己的方式和手段，在老師的指導下來解決問題。在以往的教學中，總是以老師作為教學主體，學生圍繞著老師進行學習。這樣學生在學習過程中顯得極為被動。而探究學習則改變了這種傳統的教學模式，強調以學生作為主體，老師只是扮演一個引導者的角色，這樣便讓學生化被動為主動，加強了學生學習的互動性，提高了他們學習的主動性。探究學習對于加強學生解決問題的能力具有非凡的意義，讓學生學會思考，通過思考去解決自己所面對的問題。

冼星海曾說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”音樂教育可以陶冶學生的情操，培養學生的審美觀和藝術感。通過探究學習，可以進一步加強學生的自主學習能力和創新思維能力。在學生與老師的相互溝通與交流中，老師也能夠發現一些教學中存在的問題，這可以進一步地提升教學質量。探究學習是對傳統教學的改進和創新，這為我國教育事業的發展帶來了極大的推動力。

參考文獻：

[1]李波.探究學習在高中音樂教學中的實踐與探索[J].教學研究，2006（11）.

[2]劉曉云.高中音樂欣賞探究式教學方法的實踐研究[J].音樂學習，2006.

（作者單位 江西省贛州市安遠縣第一中學）