初中語文整體閱讀方法解析

劉刈

摘 要：對一篇課文的了解應該是整體上的了解，而對課文進行整體性閱讀，對學生的知識能力、文化修養、閱讀能力以及寫作能力等的提高都具有積極的促進作用，探討初中語文整體閱讀的方法。

關鍵詞：誦讀；揣摩；擴展；鑒賞

學生的語文整體素質如何在很大程度上是由閱讀的能力來體現的，其能夠反映出學生的分析能力與理解能力，此外，在中考中，閱讀理解的相關題目所占有的分數比例也是很大的。所以，如何提高初中語文的整體閱讀能力，是教師應該積極探索的一個重要問題。

一、重視誦讀，感受文章的內容

對于課文的意境可以通過朗讀來感受，同時把握朗讀的層次與技巧，認識到文章的感情基調，將閱讀體驗融入其中，感悟語感，培養審美情趣。了解文章的大概，通讀全文是學習課文的第一步。當然這只是對課文的初級掌握階段。在閱讀課文時，首先要先了解基本傾向，弄清楚寫作對象，將文章的思路理清。例如：在《散步》（人教版七年級）的教學中，教師采用“閱讀、品味、感悟”的誦讀方式，通過“閱讀”促進學生對文章內容的“感悟”。在整體把握課文的基礎之上，感受文章的內容，領悟到其中蘊含的尊老愛幼的主題。從重點語句、詞語的閱讀中，讓學生從作者的內容中看到“慈母”以及“孝子”的形象，主動去思考“我”為什么順從母親、委屈兒子，進一步思考作者的處事“原則”，結合自身，悟出文中所蘊含的“孝”字。

二、揣摩文章的局部內容

在對課文進行通讀后，教師要引導學生仔細揣摩文章，而要想切實提高學生的閱讀能力，這過程就需要有一個清晰的思路。

1.理清邏輯順序

這一步驟，對文章的結構內容需要學生有一定的掌握，在分析時要借助部分和整體的概念，可以從部分內容掌握整體，也可以由整體掌握部分。

2.抓住重點內容

在初中學生的理解范圍內，但是相對又比較難的內容，就是所謂的重點內容，該部分需要教師引導學生一起進行，讓盡量多的學生發表自己的見解，讓學生從不同的角度進行思考，進一步鍛煉學生的發散性思維。

3.段落分析

針對一些篇幅較長，內容較多的文章，在進行分析時需要以段落為基礎。在對文章的整體有了一定的把握后，則需要對文章進行精讀，在這個過程中，對每段的內容都需要仔細分析，該段落主要表達的思想是什么，對整體來說該段落的意義等。

三、擴展與鑒賞閱讀

將初中語文中的文章作為信息源頭，以學生原有的認知結構和認知需求為基礎，立體展開，進行相應的延伸，為了進一步提高學生能力、學習課文知識、體驗情感等，我們可以引進一些與課文有一定關聯的信息，構建起認知框架，達到與課文同化，發展學生認知、感知的目的。

總之，在語文的閱讀過程中，學生通過對整體閱讀方法的掌握，明顯提高了運用能力、理解能力以及創新意識，并促進學生養成了良好的閱讀習慣，進一步提高了學習效率。

參考文獻：

[1]董柯.閱讀教學中語感能力培養策略談[J].吉林教育，2010（2）.

[2]普二收.重視學生整體閱讀能力培養田[J].文學教育：下，2008（2）.

（作者單位 四川省德陽市中江縣七一中學）