淺談初中數學課堂教學的優化途徑

曹繼勇

摘 要：由于數學是一門抽象性和邏輯性較強的學科，在一定程度上使得學生數學學習存在較大困難，因此，作為初中數學教師，應該采取有效的措施來優化教學設計，利用多種手段來提高課堂教學的質量，以此來使學生數學學習的效率得以提高。

關鍵詞：教學方法；尊重差異；思維訓練；課堂氛圍

在初中數學課堂教學過程中，作為教師應該不斷優化教學方法，為學生創造寬松和諧的氛圍，激發學生學習的積極性，使學生的潛能得到最大的發揮，從而有效地優化初中數學教學的效果。

一、選擇恰當的教學方法

教學方法在初中數學課堂教學中具有至關重要的作用，如果教學方法不夠恰當，就會使得學生無法正確地掌握學習的內容。

由于每一堂課的教學目標和任務都不相同，在教學的過程中，教師應該從班級學生的實際情況出發，靈活地采用教學方法，以此來提高初中數學教學的效率。例如，在幾何中，教師可以穿插一些演示法，向學生展示幾何模型，有效地發揮學生的主觀能動性，這樣才可以使學生的動手能力得到完善，提高他們的互相交流能

力，從而確保課堂教學效率不斷提高。

二、充分尊重初中生的個體差異，滿足他們多樣化的學習需要

在初中數學課堂上，學生是課堂真正的主人，作為教師應該發揮學生的主體地位，尊重學生的個性。由于每一個學生存在相應的個性差異，教師應該根據學生的情況，尊重學生，滿足學生多樣化的學習需求。除此之外，在課堂上教師還應該積極地鼓勵和支持學生發揮自己的能力，對學困生，教師應該多給予相應的關愛和幫助，讓他們積極地參與到課堂活動中去，要讓學生表達自己獨到的見解，樹立學生學習的自信心，這樣才可以達到優化初中數學課堂教學的目的。

三、讓學生進行思維訓練，培養能力

初中數學教學的目的是有效地促進學生智力發展，啟發學生的思維能力，因此，作為初中數學教師，應該改變知識傳授的方法。教師要充分利用教材，開發學生的邏輯思維，使學生具備發現問題、分析問題和解決問題的能力。在對學生進行思維訓練時，教師應該采取創設問題情境的方法，通過創設問題來充分調動學生學習的積極性，使學生主動參與到課堂學習中來。除此之外，教師還要引導學生開動腦筋，主動思考，使學生產生較為強烈的學習需求，使學生在課堂上集中注意力，通過自己努力的思考來解決問題，從根本上使學生的思維得到有效的訓練和發展。

四、營造良好的課堂氛圍，提高教學效率

一個良好的課堂氛圍，可以使學生置身于開放和輕松的學習環境中，大大提高了學習的質量。因此，作為初中數學教師應該注重學生與學生、學生和教師之間的交流和合作，教師要求不能夠過于嚴格，要從學生的實際情況出發，不然就會導致整堂課的氣氛較為緊張和沉悶，導致學生對所學的內容失去興趣，最終出現厭學的情況，從而降低初中數學學習的效率。所以，在此基礎上，教師應該營造良好的課堂氛圍來提高教學的效率，使學生具備獨立思考和解決問題的能力，從根本上發揮學生在課堂上的主體作用，使初中數學課堂教學的質量得以完善。

五、以多媒體技術輔助教學，提高教學效果

隨著新課改的實施，多媒體技術越來越受到人們的重視，教

師應該把多媒體作為現代教學中必不可少的手段，借助多媒體所獨有的優勢來創造形象的教學情境，使一些復雜的教學內容更加簡單化，吸引學生學習的注意力。利用多媒體可以更加直觀地向學生展示教學內容，這樣便于學生的理解。例如，教師在講解“直線與圓之間位置關系”的時候，應該把半徑、圓心和直線間的距離動態化顯示出來，這樣才可以讓學生真正看清這三者之間的關系，學生通過觀察可以更加容易得出正確的答案，從根本上激發學生學習的熱情，從而確保課堂教學的質量。

六、教學評價要適時全面

在初中數學教學評價中，教師首先應該注重學生本人在評價中的作用，學生要能夠制訂進一步的學習計劃，掌握學習的主動權，能夠體驗到自身的存在對他人和對社會的價值，認識到自己有能力通過努力來完成自己的學習和工作任務，不斷提高、完善自己，這樣不但可以使學生個體得到良好的發展，還可以促進學生學習的良性循環。除此之外，教師在評價中不僅僅要關注學生的知識與技能的獲得情況，更應該關注學生學習的過程和方法，

使學生樹立正確的人生觀和價值觀。評價的目的在于激發學生的學習熱情，了解學生的學習狀況，從而適度地調整和改善教學的過程，使學生學習的效率得以提高。

綜上所述，想要優化初中數學課堂教學的質量，作為教師首先應該選擇恰當的教學方法，充分尊重初中生的個體差異，滿足他們多樣化的學習需要，讓學生進行思維訓練，培養能力。并且應營造良好的課堂氛圍，以多媒體技術輔助教學，提高教學效果。除此之外，教學評價還要適時全面，這樣才可以讓學生盡情地享受學習的快樂，促進學生的終身發展。

參考文獻：

[1]張太立.例談如何優化初中數學課堂教學過程[J].考試周刊，2011（1）.

[2]韓志.優化數學課堂結構 調動學生學習興趣[J].數學學習與研究，2011（14）.

（作者單位 四川省崇州市榿泉鎮思源學校）