物理教育在素質(zhì)教育中的現(xiàn)實(shí)教育意義

孟亞松

摘 要：物理學(xué)是博大精深的，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理學(xué)不僅僅是獲得書本上的知識(shí)，對學(xué)生自身素質(zhì)的提高也有極大的現(xiàn)實(shí)意義，所以教師在教學(xué)中，不能僅僅局限于書本上的知識(shí)的傳授，還要把育人的理念滲透到教學(xué)當(dāng)中，理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為己任，把物理這門學(xué)科的教育意義呈現(xiàn)給學(xué)生，使物理學(xué)的魅力伴隨學(xué)生一生。

關(guān)鍵詞：世界觀；物理文化；情感意義

一、哲學(xué)意義

結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行哲學(xué)教育，是物理教育的任務(wù)之一。認(rèn)識(shí)物理教學(xué)中進(jìn)行哲學(xué)教育的意義，分析影響哲學(xué)教育的原因，探索結(jié)合物理知識(shí)教學(xué)進(jìn)行哲學(xué)教育的途徑和方法，研究進(jìn)行哲學(xué)教育應(yīng)遵循的原則等是很有必要的。

在古代，物理學(xué)與哲學(xué)是密不可分的。物理學(xué)被人們看成是哲學(xué)的一部分，稱之為自然哲學(xué)。論其本質(zhì)，物理學(xué)是一門以普遍規(guī)律為研究對象的自然科學(xué)，而哲學(xué)也是從研究自然界的普遍規(guī)律開始的。諸如物質(zhì)是什么？空間是什么？時(shí)間又是什么？以及物質(zhì)的普遍運(yùn)動(dòng)及其變化規(guī)律等一系列問題，便是物理學(xué)與哲學(xué)共同研究的問題。

具有廣博知識(shí)，又善于縱觀全局、高瞻遠(yuǎn)矚、勇于探索、富于創(chuàng)造精神的時(shí)代新人。這樣的人應(yīng)該精通哲學(xué)，善于對客觀世界做哲學(xué)的思考，對自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象作科學(xué)的分析。中學(xué)生正處在世界觀逐步形成的程中，中學(xué)教育對他們世界觀的形成具有極大的促進(jìn)作用。

二、文化意義

隨著牛頓經(jīng)典力學(xué)體系的建立和公認(rèn)，在科學(xué)發(fā)展歷程中逐漸形成了一個(gè)相對穩(wěn)定的研究群體——物理科學(xué)共同體。此后，隨著物理學(xué)理論和物質(zhì)性成果的發(fā)展、擴(kuò)展和其輻射作用，使得不但物理科學(xué)共同體的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，而且具有更廣泛的社會(huì)認(rèn)知群體的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步有力地推動(dòng)了物理文化的發(fā)展。

對物理文化從萌生到當(dāng)代物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)行考察，不難發(fā)現(xiàn)上述所談的對真、善、美統(tǒng)一的追求貫穿其始終；而某一事物的精神必然是能夠在貫穿該事物發(fā)展的全過程中的高度抽象的東西。所以，我們認(rèn)為物理文化精神，起碼其主要內(nèi)涵，就是物理科學(xué)共同體對物質(zhì)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律之真、善、美統(tǒng)一的執(zhí)著追求。在一個(gè)漫長曲折的歷史過程中，物理文化之所以能夠在物理科學(xué)共同體的相互交往中形成，并得以傳承和不斷發(fā)展，正是因?yàn)槿祟惖奈锢砦幕竦膬?nèi)在驅(qū)動(dòng)。

三、德育意義

德育教育溶入各學(xué)科教學(xué)之中。作為一名物理學(xué)教師，在向?qū)W生傳授物理知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹物理科學(xué)史，讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)和物理技能的同時(shí)，了解科學(xué)家的治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法及高尚的道德情操，從而培養(yǎng)學(xué)生客觀求實(shí)、理性求真、批判創(chuàng)新的科學(xué)精神及崇高的。

四、情感意義

培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。也就是說，我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)成為有用之才。

五、實(shí)際生活意義

物理教育不應(yīng)該是只重視知識(shí)的灌輸?shù)模鴳?yīng)該是在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓廣大中學(xué)生將物理教學(xué)與學(xué)生的生活環(huán)境與我國社會(huì)的實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來。然而實(shí)際情況是我國中學(xué)物理教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系是明顯不夠的，中學(xué)生對物理知識(shí)的掌握與實(shí)際應(yīng)用能力也是明顯不足的，甚至部分物理老師對中學(xué)物理教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系也不是十分的清楚。這種狀況不僅嚴(yán)重阻礙了我國中學(xué)生全面健康的發(fā)展，也嚴(yán)重阻礙了我國的人才培養(yǎng)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代化建設(shè)最緊迫的任務(wù)之一，是我國教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。物理教學(xué)密切聯(lián)系生活實(shí)際又是素質(zhì)教育的必然要求。因此進(jìn)行物理教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系的研究，既有現(xiàn)實(shí)意義，又有深遠(yuǎn)的歷史意義。

（作者單位 河北辛集市第一職業(yè)學(xué)校）