淺談利用教材優勢進行感恩教育的一點嘗試

劉亨梅

摘 要：《詩經·大雅·仰》云：“投我以桃，報之以李。”這句話說明了人們的友情中普遍存在著受恩與感恩，這種關系就是常說的“報恩”或“報答”。新課標背景下的語文教材蘊涵了豐厚的感恩教育內容，因此利用語文教學對學生進行感恩教育有其獨到的優勢。

關鍵詞：關注社會人生；啟迪升華；感恩教育

中華民族自古有知恩圖報、樂于助人的美好傳統。然而在物質生活不斷豐富、生活水平不斷提高的今天，受市場經濟的發展和外來多元文化的影響，中華民族傳統美德受到一定沖擊，隨著獨生子女越來越多，相應的“小皇帝”“小公主”也越來越多，長輩對他們有求必應，社會、學校對他們關懷備至，造成當前不少初中生“以自我為中心”的習氣。這對于一個家庭、一個國家、一個民族的教育來說，是十分危險的。新課標背景下的語文教材蘊涵了豐厚的感恩教育內容，因此，利用語文教學對學生進行感恩教育有其獨到的優勢。

一、利用教材優勢進行愛國、愛自然的感恩教育

語文教材所選的內容不只是為學生學習基本知識所設計，而且從閱讀識字、口語交際到寫作，從現代文到文言文，都包括豐厚的思想教育內容。新課標要求教師在教學進程中要做到知識與技藝、進程與方法、情感態度與價值觀三維目標的一致，因此語文教師在向學生教授語文基礎知識、培育學習技藝的同時，要啟迪引導學生感悟、體驗各種文體中所包括的情感，引導學生樹立正確的人生觀。縱觀語文教材內容，我們可以從對大自然的熱愛，對祖國的深情贊美，對古今中外名人軼事的了解，對歷史文化的博覽群觀中，得到無限的知識情感熏陶，從而無形中對自己的人生觀、世界觀、價值觀產生影響，向著高尚的美好的道德情操發展。如《大自然的言語》《看云識天氣》通知人們要遵照自然規律。引導學生樹立環保意識，做到與自然諧和相處。

羅曼·羅蘭曾經說過：“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至沒有偉大的藝術品，偉大的行動者。”教師可經過贊譽描寫中國文明、建筑藝術和大好河山的文章，引導學生熱愛祖國，努力學習，樹立報效祖國的遠大志向。

二、利用教材優勢關注社會和人生的感恩教育

教育工作者在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據學生心理狀況，年齡特征去進行教學，寓感恩教育與教學中，才能收到較好的效果。我們的教育對象是初中生，知識面窄、貪玩好動，這是他們的特點，但他們心靈純潔好奇，爭強好勝，則是他們的優點。課文又是學生學習知識、接受思想教育的載體，因此，教師要結合學習內容設計課堂教學，引導學生探求，讓學生在取得知識的同時，受到教育和啟迪。

“語文是人類文化的重要組成部分。”在人類歷史的長河中，曾經出現過許多杰出人物。他們當中有叱咤風云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學睿智的科學家，還有給人類奉獻寶貴的精神食糧的文學藝術家……他們為社會的發展作出了突出貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利于學生的成長。

三、利用作文教學引導啟迪升華感恩教育

對于成長中的學生來說，一切學習和生活都是為未來做準備的。生存教育、挫折教育都是現今素質教育的一部分。如何更好地讓學生接觸個人成長，語文教材中就有不少這樣的內容。通過學習別人成長的足跡，閱讀他人成長的歷程，都會給我們以有益的啟迪。新課標理念要求每一個教育工作者不但要教會學生求知，而且要教會學生做人。報答父母、社會，報效祖國應是每一個青少年的責任。因此，結合語文教學內容把感恩教育浸透到作文教學中去，再結合具有特殊意義和有紀念意義的節日命題，使感恩看法在作文中得到升華。

總之，感恩教育是語文教學中一個重要組成部分。只有正確處理感恩和教學的關系，且做到寓感恩于知識教學之中，使二者融為一體，把握教材的思想性，遵循感恩教育的階段性，發揮學生的主體性，注意組織活動的實際性、長期性，才能收到事半功倍的效果。

（作者單位 甘肅省天祝縣新華中學）