小學數學生成性教學應注意的問題

柴德莊

摘 要：生成教學并不是盲目地生成，教師需要對教學過程進行預設，恰當地處理偶發事件，有的放矢，提高效率。

關鍵詞：生成教學；精心預設；提高效率

數學生成性教學是教師在師生互動的過程中，不斷根據學生學習的需要來調整活動的內容，以達到更加有效的學習目的。這個過程是師生共同學習、共同構建對世界、對他人、對自己的態度和認識的動態過程。

在生成性教學中，教師不再是教學過程的主宰者，而是課堂信息的重組者，是教學活動的引導者。由于學生學習空間的變大，思維更加活躍，生成的信息也就更加豐富了，而教師所面對的任務也就更加復雜了。在生成性教學活動中，我們應當注意以下幾個問題：

一、精心預設，胸有成竹

“凡事預則立，不預則廢。”教師的預設是否恰當直接決定著教學的成敗。生成總是在一定的情境中發生的，這需要教師創設恰當的情境來實施生成教學。對課堂教學過程，教師要做到充分的預設，精心策劃，考慮周全；對教學的結果，教師要明確收到什么樣的效果。俗話說，一分耕耘，一分收獲。只要下工夫精心策劃，就能收到良好的教學效果。

二、順水推舟，應對偶發

生成具有偶發性。在生成教學過程中，面對眾多的生成信息，教學目標、教學過程、教學方法的生成都是動態的，所以即便教師設計的教學方案是經過精心設計的，也難免會出現學生的回答和反應出乎我們的意料，跳出我們預設的框架，給老師突然襲擊。面對這種情況，教師要做到冷靜面對，適時地順水推舟，方能做到水到渠成。

三、有的放矢，提高效率

教師應當在學生自身實際的基礎上，設計適合學生自身情況的情境模式，做到有的放矢，不盲目生成。對于產生的與課堂無關的生成，教師要適時地將其淡化。另外，雖然在生成教學中，教師應該給予學生足夠大的學習空間，促進生成教學效果，但是，這個空間是相對的，教師應通過特定的活動，充分利用彈性預設，來給學生創造空間，不能任其發展。

生成教學是新課程教學的重要特征，也是新課程教學區別于傳統教學的重要方面。然而，在實際操作過程中，并不是所有的生成都是精彩、合適的，教師要對每一個生成性教學的細節進行有效調整，讓教學過程變得更加具體、更加豐富、更加充實，讓教學過程充滿變化與靈動，充滿詩意與創造，挖掘教學的深層意蘊，使作為師生共同生命歷程的課堂教學煥發出生命的活力。

參考文獻：

呂敏霞.生成性教學探析[J].河南教育學院學報：哲學社會科學版，2011（6）：114-117.

（作者單位 江蘇省揚州市江都區仙女鎮磚橋小學）