對聯進課堂 關鍵在教師

□李學文

（湖北黃梅一中）

由于聯界同仁的鼓與呼，對聯教學進課堂，已在不少地方獲得教育主管部門的支持，被納入中小學校課程計劃。但總體看，形成常規教學的仍不多。這中間的關鍵，在于教師認識的不足和相關知識的缺乏。

把對聯作為一種文化而傳承，在語文教學中如同詩詞、散文等文體一樣，自覺地進行常規教學，應該說是語文老師的責任。

近代教育家蔡元培說：“（對聯）這種功課，不但是作文的開始，也是作詩的基礎。”現代教育家張志公在《傳統語文教育初探》中說：“屬對練習能夠通過實踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓練綜合在一起，并且跟作文密切結合起來。”由此看來，在語文教學中加進對聯常識及其寫作，不僅弘揚了傳統文化，還會使語文教學事半功倍。

讓對聯同語文教學結合起來，就得了解語文與對聯的內在聯系，確立教學的結合點。比如，語法的詞性和句式知識與對聯講究詞性相應、句式結構相當的規則有關；修辭的對偶格與對聯字句相等的規則有關；律詩的平仄格律與對聯的平仄對仗原則有關等。凡此語文基礎知識，正是對聯寫作的基本要點，也是與語文要傳授的知識一脈相承的。掌握了這些結合點，順其自然地教學對聯，就能將聯教變成語文教學的常規程式之一。

實際上，在教學中，語文教師均已自覺或不自覺地向學生傳授過對聯常識。倘若能明確將對聯融入語文知識的內涵和外延，聯教就在語文教案中。所以，語文教師應從備課時學習，從講課中提高，推進對聯教學。這一點，我深有體會。近年來，我一直堅持結合語文教對聯，學中教，教中學，教學相長。1989年，總結在語文教學中普及對聯知識的心得，我還在武漢《學語文報》和《中國楹聯報》發表了幾篇聯教論文。可見，對聯常識及寫作，完全可以結合語文進行教學，沒有必要在語文課程之外單設一節對聯課。

當然，倡導開展各種聯教活動是必要的，能促進氛圍的形成，但不是長久之計。只有讓語文教師明確弘揚民族文化、傳承對聯藝術，是義不容辭的責任，讓其自覺地、有意識地使對聯回歸語文課程，將對聯視為語文一分子，即使課本中沒有對聯教材，也能使聯教得到良好的發展。只是，當前面臨的實際問題，是怎樣讓不懂對聯的語文教師，掌握對聯的基本功，使其具有承擔結合語文教學對聯的能力。這方面的培訓工作做好了，自然就能使聯教成為廣大語文教師的自覺行為，使聯教擺脫“動員式”、“活動型”的冷熱病，真正在各中小學的語文課中占一席之地。也只有這樣，對聯文化才能在“大語文”的田園里滋長、繁榮，長盛不衰。