中美俄競技體育人才培養(yǎng)模式對比研究

孫旭龍

（曲阜師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 263715）

1963年3月我國第一部以專業(yè)運(yùn)動對工作為主要內(nèi)容的正式文件《國家體委關(guān)于試行運(yùn)動隊工作條件（草案）的通知》出臺，闡述了包括對專業(yè)運(yùn)動隊的管理規(guī)范、基本任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)的全面規(guī)劃。標(biāo)志中國競技體育“舉國體制”的訓(xùn)練體制與專業(yè)運(yùn)動隊機(jī)制走向規(guī)范化、建制化。我國僅僅二十多年從1984年洛杉磯奧運(yùn)會金牌“零”突破到2008年成功舉辦的北京奧運(yùn)會并金牌數(shù)第一取得了舉世矚目的成就，競技體育實(shí)現(xiàn)了奧運(yùn)強(qiáng)國的夢想。“舉國體制”從眾多質(zhì)疑中用成就證明了自身的價值，同時也暴露了太多弊端。所以，尋找一種適合我國國情的運(yùn)動員培養(yǎng)模式，成為當(dāng)下我國體育教育的重中之重。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以我國、美國、俄羅斯各有競技體育人才培養(yǎng)模式為研究對象。研究三國競技體育人才培養(yǎng)模式的異同。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱四十多篇文獻(xiàn)資料,檢索有關(guān)國內(nèi)外體育培養(yǎng)模式的資料,并學(xué)習(xí)了有關(guān)教育理論、學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)等方面的文獻(xiàn)。

1.2.2 專家訪談法

通過與部分專家、學(xué)者訪談，對我國競技體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的問題、我國競技體育人才的培養(yǎng)特征。影響我國競技體育人才培養(yǎng)模式變革的因素等進(jìn)行問答獲得第一手資料。為論文研究提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 國內(nèi)競技體育人才培養(yǎng)模式

2.1.1 國內(nèi)競技體育人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識

1）單一的人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)發(fā)展需求。隨著我國群眾對競技體育勝負(fù)觀念的改變，對競技體育心態(tài)的成熟理性，他們更加想要生活質(zhì)量的提高和樂觀生活態(tài)度。對國家那種培養(yǎng)周期長、投入資金達(dá)、運(yùn)動壽命短、淘汰率高的培養(yǎng)模式不感興趣，他們希望切實(shí)參與進(jìn)來。而且我國行政管理制度在深層改革，我國原有的模式正在失去賴以生存的政治制度。所以人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。

2）市場經(jīng)濟(jì)帶動了體育事業(yè)的發(fā)展。隨著“大眾體育”、“人文奧運(yùn)”的倡導(dǎo)，競技體育產(chǎn)品也在擴(kuò)大，供給主體包括國家、市場和社會。而我國競技體育人才的培養(yǎng)也變更為國家、市場和社會等多種培養(yǎng)主體。由于市場經(jīng)濟(jì)地位的確立，市場化改革積極推廣，我國競技體育人才市場改革也有成效。如今，除國家、高校等傳統(tǒng)方式外，還包括俱樂部培養(yǎng)、個人家庭式培養(yǎng)和集團(tuán)制培養(yǎng)等多種并存的局面。

3）多元化的改革遵循普及與提高相結(jié)合，體育與教育相結(jié)合。兼容并存于各有側(cè)重相結(jié)合。達(dá)到國家、市場、社會共同培養(yǎng)、互助互利。實(shí)現(xiàn)公平，提高效率。

所以，在眾多形勢都在改善的情況下，我國競技體育田徑應(yīng)該借著這股東風(fēng)探索出具有中國特色的人才培養(yǎng)模式，力求盡早做到與時俱進(jìn)。

2.1.2 我國競技體育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行的競技體育人才培養(yǎng)模式主要是以“舉國體育”下三級訓(xùn)練網(wǎng)式的“一條龍”模式。穆國華、邵明海[1]在《我國三級訓(xùn)練體系的形成及其發(fā)展過程的綜述》中詳細(xì)闡述了我國三級訓(xùn)練網(wǎng)的形成過程，文中提到：我們國家參加國際大賽的運(yùn)動員幾乎全部有體校的經(jīng)歷，都是三級訓(xùn)練網(wǎng)培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才，他們的成功說明了我們的策略是在一定時期正確的。“三級訓(xùn)練網(wǎng)”模式基本構(gòu)架：

圖1

第一階段是普及選材階段。第二階段是培養(yǎng)成才階段。第三階段是高水平訓(xùn)練展現(xiàn)階段。

雖然我國在“舉國體制”下的培養(yǎng)模式適合當(dāng)時社會發(fā)展的要求，取得的成就。但高投入低產(chǎn)出、模式固定缺乏創(chuàng)新、信息反饋效率低下、重視運(yùn)動成績忽視文化教育、運(yùn)動員淘汰率高，最后難就業(yè)。而社會轉(zhuǎn)型后競技體育人才培養(yǎng)對社會資本的參與需求增強(qiáng)，對國家培養(yǎng)的主導(dǎo)地位逐漸的弱化，對學(xué)校培養(yǎng)的主體地位進(jìn)行突顯，各種培養(yǎng)模式的產(chǎn)生成熟。使國家、市場、社會緊密相結(jié)合，相互交叉、相互補(bǔ)短，既能各取所需，又能共同培養(yǎng)。所以，尋找到適合我國國情的競技體育人才培養(yǎng)模式尤為緊迫和重要。

2.2 美國模式

美國有著完整的競技體育人才培養(yǎng)體系。池建[2](2009)通過對美國競技體育后備人才培養(yǎng)的研究，發(fā)現(xiàn)美國的競技體育人才培養(yǎng)主要依托教育系統(tǒng)，經(jīng)過長期的改革和完善逐漸形成了 “小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)”一條龍的人才培養(yǎng)模式。俱樂部輔助運(yùn)動員成長。

圖2

同時商界也會投資有潛力的運(yùn)動員和運(yùn)動隊。這一切都是強(qiáng)調(diào)美國的人才培養(yǎng)都是以運(yùn)動員為主體，符合社會發(fā)展的要求。

2.3 俄羅斯模式

俄羅斯的基本是沿襲前蘇聯(lián)的競技體育人才培養(yǎng)模式，以學(xué)校為依托，較為系統(tǒng)規(guī)范。從運(yùn)動員的選拔、培養(yǎng)都已完整的體系。教委、體委聯(lián)合其他社會組織共同承擔(dān)運(yùn)動員的責(zé)任。

圖3

模式主要包括：基礎(chǔ)層以中小學(xué)代表為普及；培養(yǎng)成型層以學(xué)校專項培養(yǎng)班、教體委部門和工會組建的少體校，選拔后進(jìn)入最高層。最高層為成才展現(xiàn)層，是以體育學(xué)校、高級運(yùn)動技術(shù)學(xué)校和國家級訓(xùn)基地為主，擔(dān)負(fù)培訓(xùn)國家運(yùn)動員的任務(wù)。所以國家隊成員主要在這些機(jī)構(gòu)中選拔。

3 設(shè)計適合我國國情的競技體育人才培養(yǎng)模式

放眼世界，高校高水平運(yùn)動隊成為了各國培養(yǎng)競技體育人才的主要途徑，我國也應(yīng)重視這條道路。在教育部門與體育部門的共同承擔(dān)下，與社會其他組織共同培養(yǎng)運(yùn)動員。借鑒國外成功培養(yǎng)模式，我設(shè)計出一培養(yǎng)模式作參考：

圖4

主線以“小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)”為基準(zhǔn)，國家集訓(xùn)中心是集中所有優(yōu)秀運(yùn)動員進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練選拔的場所。體校、俱樂部進(jìn)行輔助相互補(bǔ)充。教育部門與體委聯(lián)合管理下，從根本上解決學(xué)訓(xùn)矛盾。同時，也能形成些更具發(fā)展?jié)摿Φ臋C(jī)構(gòu)，如俱樂部等。通過代表俱樂部比賽，能夠一定程度解決現(xiàn)役運(yùn)動員的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗不足和生活費(fèi)用問題。這也符合人體生長發(fā)育的生理規(guī)律、競技體育技能形成規(guī)律和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。適應(yīng)現(xiàn)階段市場經(jīng)濟(jì)體制改革需要，能一定程度的解決運(yùn)動員退役后的在就業(yè)問題。

4 結(jié)語

我國“舉國體制”下的三級訓(xùn)練網(wǎng)以業(yè)余體校為基礎(chǔ)，選拔入省市工體隊最后國家隊，但是運(yùn)動員文化水平和思想素質(zhì)不高，影響我國體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步；國外競技體育人才培養(yǎng)模式是以中小學(xué)為基礎(chǔ)，大學(xué)為主要發(fā)展階段，培養(yǎng)的運(yùn)動員不僅需要培養(yǎng)體育專項能力高超，同時也在培養(yǎng)文化知識和思想水平較高的；我國原有競技體育人才培養(yǎng)模式不夠完美，學(xué)訓(xùn)矛盾尤為突出，不利于運(yùn)動員的發(fā)展；設(shè)計的“三級訓(xùn)練網(wǎng)”模式體現(xiàn)體育徐回歸教育的可行性，真正達(dá)到“體教結(jié)合”的目的。既能提高運(yùn)動員的競技體育水平，又能使運(yùn)動員退役后得到妥善安置。有利于我國體育事業(yè)的發(fā)展。

［1］穆國華,邵明海.我國三級訓(xùn)練體系的形成及其發(fā)展過程的綜述[J].內(nèi)蒙古體育科技,2005,4：4-5.

［2］池建.競技體育發(fā)展之路：走進(jìn)美國[M].人民體育出版社,2009.

［3］劉建國,等.普通高校高水平運(yùn)動隊建設(shè)的影響因素與發(fā)展對策[J].體育學(xué)刊,2005(2).

［4］彭雪涵,黃衍存.校體聯(lián)合:體制轉(zhuǎn)型時期高校辦高水平運(yùn)動隊的對策[J].體育科學(xué)研究,2005(2).