兩竿標尺丈量詩歌鑒賞題

董文赟

《考試大綱》對“古代詩文閱讀”考試內容所作規定，屬于“鑒賞評價”能力層級的兩個考點主要是針對閱讀古代詩歌的：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

仔細分析近幾年高考卷，發現高考各試卷古代詩歌鑒賞題均為兩題，賦分為8～11分，一般試題切入角度小，都以對全詩的理解為基礎，進行“鑒賞”，不外乎“內容”與“形式”兩個角度，“內容”就是詩歌寫了什么，“形式”就是詩歌怎么寫的。

今年10月22日下午，我們高三語文組集體聽了程金豪主任的一節古代詩歌鑒賞總結課，頗有啟發，覺得做詩歌鑒賞題有技巧、方法，易于操作。我們在指導學生復習古代詩歌閱讀時可以把“內容”與“形式”當作兩竿標尺，用這兩竿標尺的三個緯度與三個經度來丈量詩歌，可操作性強，宜于學生接受。

第一竿標尺：詩歌內容（即寫什么）

第一緯度：形象（景物、事物、人物及其特點）

第三經度：襯托、對比、虛實、細節、象征等

詩歌鑒賞的過程實際上是對詩歌創作者（作者）的創造，詩歌評論者再創造和作為賞析者復述作者、評論者的思維流程的過程，除了讀詩歌作品、注釋等，還有對作者為人處世、作品寫作背景以及對詞句的認識把握。很多同學讀不懂詩歌，當然無從答題。如果我們掌握了方法、技巧，做題也就迎刃而解了。

下面舉李清照的三個不同風格的作品為例，拿自謂的“兩竿標尺”來丈量，從三個緯度三個經度方面賞析，以期讀者能領悟一些道理，為做高考詩歌鑒賞題提供一個易于操作的技巧、方法。

武陵春

李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

【賞析】詞的首句寫盛開的繁花受到狂風的襲擊已委身于塵土。狂風摧花，滿地落紅，出筆極為蘊藉。次句寫由所見如此，故寫所為。日色已高，頭猶未梳。三、四兩句由含蓄而轉為縱筆直寫，點明一切悲苦的由來，都是“物是人非”。 下片從遠處談起，“聞說”、“也擬”、“只恐”六個字，傳神地表現了詩人的內心活動，詞人是最喜愛游山玩水的，想借游覽以排遣凄楚的心情，有泛舟雙溪的想法。她的痛苦是太大了，哀愁是太深了，豈是泛舟一游所能消解的？所以在未游之前，就已經預料到愁重舟輕，不能承載了。結果呢，還是一個人坐在家里發愁罷了。

夏日絕句

李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

【賞析】這是一首雄渾宏闊的詠史詩，是一首膾炙人口的言志詩，也是李清照少用的一反婉約“金剛怒式目”風格的作品。起調鮮明地提出人生價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。結尾兩句借古諷今，矛頭直指南宋當權派，鞭撻其茍且偷安的無恥行徑。

鷓鴣天

李清照

暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留，何須淺碧深紅色，自是花中第一流。梅定妒，菊應羞，畫欄開處冠中秋。騷人可煞無情思，何事當年不見收。

?

【賞析】這是一首詠桂詞。李清照的作品，詠梅、詠菊等詞很多，但只在此首中將桂花推為 “花中第一流”。這首與李清照平日之詞風格不同之處在于全詞以議論入詞，托物抒懷，不像其他的詞重在描寫，藉描寫來抒情。

“暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留”一句是對桂花的一個描摹，全詞中僅此兩句是描寫，其余皆由此二句引出議論和聯想。“暗淡輕黃”四字寫出了桂花的光澤和顏色，不鮮艷耀眼，卻也是令人賞心悅目之淡黃色。“體性柔”則寫桂花的纖薄柔嫩之態，讀來似讓人憐惜的柔弱女子。單此一句就抓住了桂花的突出特點，形神兼備。“情疏跡遠”是詩人猶為欣賞的品質，雖“情疏跡”卻將香氣留與人間。

“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”是全詞的核心所在，也是李清照的個人寫照。桂花自身的馥郁香氣就足以使它成為“花中第一流”，這重香不重色的內在優秀的品質美，是動人心魄的美，是可以流芳千古的美，這也反映了李清照的審美觀。

上片重在描寫桂花的色與香，并將二者相對比，由此引出了第一層議論，強調了桂花乃“花中第一流”。詞的下片詩人李清照將此結論進一步引申，道出作者的第二層、第三層議論，意境迭進。

梅妒、菊羞反襯桂花的出色，由此可見桂花的驕人和高貴，于是便順理成章地道出桂花成為仲秋八月開放的花中之冠，從另一個側面表現了桂花的內在品質。

最后兩句是李清照的第三層議論。傳說屈原當年作《離騷》，遍收名花珍卉，以喻君子修身美德，唯獨桂花不在其列。而李清照在上面兩層議論的基礎上，指出當年屈原將桂花這足以“冠中秋”之花遺漏是其沒有情思的緣故，可謂對馥香四溢的桂花的贊美又提高了一個層次。

【丈量】

以上是根據兩竿標尺分項進行的丈量，如果我們在指導學生閱讀的時候一項項比對，學生在比對過程中就讀懂了詩歌，解答詩歌鑒賞題就容易了。當然，面對具體的詩歌，有的緯度、經度比對不上，不強求全，但求理解。