江蘇省體育碩士研究生課程開展現(xiàn)狀分析與對策研究①

高丹

(南京師范大學體育科學學院 江蘇南京 210023)

研究生教育是國家高等教育體系中的一個重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑。我國從1981年實行學位制度以來,到 2012年全國共有70余所高師院校體育系和100余所師范專科體育系(科),有近30個研究生授權點,經(jīng)過近30年歷程,我國體育研究生走上了規(guī)模教育的軌道。2003年開始,國家開始逐步實行研究生的擴招,每年新招收的體育碩士研究生數(shù)量正在以每年30%的速度增長,隨之而來的就是教育資源的緊張,就業(yè)壓力的加大等一系列問題。培養(yǎng)質量問題已成為全國體育院校碩士研究生教育的焦點。江蘇省作為全國的教育大省,其研究生教育的質量在一定程度上反應和代表了全國研究生教育的方向和動態(tài)。本文從江蘇省開展了體育專業(yè)的五大高校的課程設置和開展情況入手,探索其中的問題與不足,以此致力于尋求符合社會需要的體育專業(yè)人才。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以江蘇省在讀的體育碩士研究生作為調研對象,抽取了南京師范大學、蘇州大學、南京體育學院、揚州大學、江蘇師范大學5所高校的體育碩士研究生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱有關體育碩士專業(yè)研究生教育、研究生課程設置、體育師資隊伍建設等學科的文獻資料,并進行比較和歸納。

1.2.2 問卷調查法

分別向以上5所高校發(fā)放問卷200份,回收有效問卷195份,有效回收率為97.5%。

1.2.3 專家訪談法

利用現(xiàn)有資源訪問有關方面的專家與學者,了解他們對體育碩士研究生課程開展現(xiàn)狀的認識和培養(yǎng)模式的思考,以及如何根據(jù)社會的發(fā)展來調整課程設置。

2 體育碩士研究生課程開展現(xiàn)狀與分析

2.1 理論課與實踐課程開展的比例嚴重失調,學生滿意度較低

調查發(fā)現(xiàn),江蘇省高校體育碩士課程的開展比例嚴重失調,專業(yè)理論課和實踐課的比例高達12:1(見表1)。由此可見,幾乎所有高校在研究生階段更加注重對學生理論知識的培養(yǎng)。但是,這種培養(yǎng)方式卻越來越不適應體育人才的需求以及學生畢業(yè)后尋找中小學作為工作單位的實際需求。由表2可見,碩士研究生在對現(xiàn)有課程滿意度的調查中,對公共課和專業(yè)課的滿意度僅為32.4%和22.5%,而不滿意的程度竟高達37.6%和42.7%,可見,學生對現(xiàn)有的課程設置滿意度較低。

2.2 教學科目設置的陳舊

近年來,隨著體育功能的不斷拓展,體育與社會相結合的程度不斷提高,因此,我們必須突破傳統(tǒng)體育的框架,加強體育與其他學科的聯(lián)系,開拓新的研究領域。而現(xiàn)今大多數(shù)高校對體育人才的培養(yǎng)規(guī)格較為單一,培養(yǎng)模式已呈現(xiàn)出明顯的不適應。在培養(yǎng)方案及課程設置的改革過程中,一些相關問題尤其是課程內容陳舊問題較突出,如課程老化,與國際嚴重脫軌、教學內容不能與本科生明顯拉開層次等。基本上在所有被調查的學校中,課程的設置基本還局限于運動訓練、體育教學理論與方法、運動生理、運動生物力學等專業(yè)。為了培養(yǎng)多層次的復合型人才,要求課程學習更好地服務于研究方向、培養(yǎng)目標,這對培養(yǎng)方案及課程設置改革提出了更深層次的要求。

2.3 學生選擇課程的自主程度較為薄弱

興趣是學生主動學習的主要動力。通過本科階段的學習,進入研究生階段之后,學生更加明白自己想要學什么,自己所欠缺的是哪一方面,而現(xiàn)在多數(shù)高校對于課程的安排更多的還停留在課堂灌輸階段。大部分高校通常幾年甚至十幾年的課程都在重復使用,在對學生選擇課程自主程度的調查中發(fā)現(xiàn)(見表3),對公共課和專業(yè)課不滿意度高達68%和64.3%,僅有4%左右的學生對現(xiàn)行的課程設置滿意。這樣就大大降低了學生參與學習的積極程度,也不適合不斷發(fā)展的社會需求。長此以往,無論是科研能力或是專項技能,都勢必將阻礙學生的全面發(fā)展。

2.4 科研項目的參與程度較弱

從本科生上升到研究生,學生學習的側重點也應該相應的有所改變。在本科學習中,學生由于自身學習能力的局限性,對于科研的認識相對較少,無非就是能有少數(shù)熱愛研究的學生能在一些期刊雜志上發(fā)表少量的文章,以及畢業(yè)時所撰寫的畢業(yè)論文。但是作為一名研究生,科研理論的水平在一定程度上是衡量其專業(yè)素質高低的標尺。但是由于現(xiàn)今高校科研項目數(shù)量之少,以及要求之高,致使許多學生望而卻步。能夠參與到科研項目中的,極大多數(shù)還是跟隨自己的導師,進行一些相對簡單的數(shù)據(jù)收集和整理,真正能夠主持參與的人數(shù)少之又少(見表4)。這樣的培養(yǎng)方式極大程度上阻礙了學生科研實踐能力的提高。

表1 體育課程開展情況統(tǒng)計表(%)

表2 學生對現(xiàn)有課程設置的滿意度(%)

表3 學生自主選課的滿意度(%)

表4 學生科研項目的參與度(%)

3 對策與建議

3.1 合理分配專業(yè)理論與實踐的比例

高校在設置體育碩士研究生課程時,一方面培養(yǎng)和強化研究生科研能力;另一方面應逐步增加專業(yè)實踐課的比重,這樣才能真正的做到理論與實踐相結合,科研與實踐相結合。學生通過系統(tǒng)專業(yè)的學習指導,拓展自身專業(yè)能力的多樣性,為將來的就業(yè)打下扎實穩(wěn)定的基礎。

3.2 培養(yǎng)與引進不同專業(yè)的優(yōu)秀教師,培養(yǎng)發(fā)展復合型多層次人才

作為新型人才的培養(yǎng)者,高校教師的本身必須具備扎實的專業(yè)知識,這就要求高校積極主動的進行對教師的再培養(yǎng),例如將老師送至國外學習國際最新的知識和技術,或者招聘和引進專業(yè)的優(yōu)秀教師作為課程開展的儲備力量。

3.3 根據(jù)學生的需求合理安排修改課程計劃

高校在課程的設置安排上,必須改變原有的強灌式教育方式。高校應該根據(jù)學生的實際需求和高校自身的實際情況,盡可能的滿足大部分學生對課程的需求,促使學生積極主動的參與學習,充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體性地位,將學生課程的學習化被動為主動,以此來提高學生的綜合素質。

3.4 高校在研究生的培養(yǎng)方式上逐漸加強學生主體性的科研項目

作為體育科研的新興力量,新一代的研究生在科研領域無論是資金或是技術上都比較匱乏。因此,學校應當在實際情況允許的范圍內,投入一定的資金,增加以學生為主的科研項目,激發(fā)學生參與科研實踐的積極性,真正的讓學生學習到的科研理論能夠與實踐相結合,切實提高學生的科研創(chuàng)新能力。

[1]松家萍.體育碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調查分析[J].軍事體育進修學院學報,2007(9).

[2]曹健,芮國強,曹光龍.新形勢下體育專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究[J].武漢體育學院學報,2004(6).

[3]蔣萍文.江蘇省體育學碩士研究生培養(yǎng)有關問題的調查研究[J].科技信息,2009(1).

[4]江栗.對我國體育碩士研究生專業(yè)和課程設置的研究[J].山西師大體育學院學報研究生論文專刊,2008(10).

[5]http://sports.tom.com.