采用電子仿真軟件課堂教學的探索

袁琳

【摘要】本文主要分析采用電子仿真軟不足。件進行電子技術課堂教學的探索。主要分析了傳統課堂教學中存在的問題，以及采用電探索子仿真軟件于課堂教學中的作用，同時簡單地分析了采用電子仿真軟件課堂教學存在的不足。

【關鍵詞】電子仿真課程教學教學探索

一、EWB仿真軟件的簡介

應用EWB軟件于課堂教學可以對模擬、數字或混合電路進行仿真。該軟件的特點是采用直觀的圖形界面，在計算機屏幕上模仿真實實驗室的工作臺，用屏幕抓取的方式選用元器件，創建電路連接測量儀器。使用虛擬測試儀器對電路進行仿真實驗如同置身于實驗室使用真實儀器測試電路，既解決了購買大量元器件和高檔儀器的難處，又避免了儀器損壞等不利因素，同時可以幫助學生更好地掌握課堂教學內容，加深對概念、原理的理解，通過電路仿真，進一步培養學生的綜合分析、開發設計和創新能力。

二、引入EWB軟件課堂教學的探索

1、傳統課程教學存在的問題

從教師的教學過程來看，傳統的課堂理論教學主要以灌輸學科知識為主，學生的學習主要是停留在書本上和課堂教師的講解上，過多的倚重書本的學習和課堂的學習。教師的教學目的是讓學生能夠重復這些內容，并嘗試使用這些知識去解決日常生活中發生的比較復雜的問題。帶領學生進行實驗，在實驗過程中的錯誤操作會導致數據不準確從而失去了實驗的本來意義，有的甚至可能導致元器件、設備損壞，增加了學校教學資金的投入。同時現在中等職業學校的學生基礎千差萬別，不同層次的學生對知識的理解和認識程度也不同，他們的思考方式、學習需求、學習優勢、學習風格也不一樣。學生的學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了學生對同樣的內容的學習速度和掌握程度及所需要的幫助不同。而傳統的課堂教學一般采用的是統一的教學計劃、教材，講授的是相同的內容，這樣就不能很好地解決這個問題。

2、引入EWB軟件教學的優勢

在教學中引進EWB軟件可以讓學生直觀地看到電子電路工作的實際效果，測量電子電路的有關參數，激發學生的學習興趣，有利于學生對電路的認識、理解。同時利用仿真軟件進行教學符合學生認知規律，從簡單到復雜、從局部到整體。現代教育心理學研究指出，學生的學習過程，不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。在這種情況下，如果統一的安排學生去完成相同的任務就不能很好地做到因材施教，采用仿真軟件就可以很好解決這個問題，而且大大地調動了學生學習的主觀能動性。

利用仿真軟件如EWB軟件進行電路設計教學，可以大大提高教學效率。通常在設計電路時我們需要使用面包板或制成印制電路板來連接元器件，但是學生在電路設計的初期往往由于對電路特性的不太熟悉經常需要更換元器件的參數或更改連線，這就需要我們不斷地在面包板上或印制電路板上去調換元器件，這個工作非常的繁瑣，而且容易造成元器件的損壞和浪費。同時，平常帶領學生去做實驗時，實驗前準備實驗材料和設備，實驗中拼插、焊接實驗元器件、使用實驗設備、實驗后清點實驗材料，以及日常維護實驗器材等工作常常耗費了大量人力和財力。

3、采用EWB軟件教學存在的不足

從上面的分析不難看出，采用EWB軟件教學具有一定的優勢，但從目前中等職業學校的學生來看，仿真軟件應用于教學同樣存在一些不足。比如要想利用這個軟件首先要求學生要具有一定的計算機基礎知識和一定的計算機操作能力，而且由于一般的計算機仿真軟件都是由國外公司開發的，所以許多的應用軟件的操作界面是英文，這就要求學生要想獨立地使用這個軟件，就要有一定的英語知識，能夠看懂命令，即使可以使用一些漢化工具進行漢化，處理成為中文界面，但也由于中西方語言的不同或者是翻譯的專業所限制，有些術語的翻譯不同。這就使要想讓每位學生獨立地利用這個軟件分析、設計電子電路存在困難，所以目前大部分只是局限在教師的課堂教學中，對學生實際地動手操作能力還存在限制。另外，該軟件采用的是北美（ANSI）標準，而不是我國國家規范，即使目前推出的版本中的歐洲標準與我國使用的很近似，但軟件中的一些元器件或零件，它們的符號或者標識與我們給學生講授的仍存在一定的差異，對現在的中職學校的學生掌握相應的電子知識有了一些障礙。

三、結束語

綜上所述，基于EWB的電子技術課堂教學能幫助學生更快、更好地消化掌握講授的內容，加深對概念、原理的理解。