以生為本，有效開展中職班級管理工作

摘 要：在中職學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想和心理等方面存在著諸多問題。在班級管理過程中，班主任以生為本，運用有效方法和手段，疏通學(xué)生心理癥結(jié)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生和諧發(fā)展，營造班級良好氛圍。

關(guān)鍵詞：以生為本；中職學(xué)生；班級管理

班級是教師實施教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生成長生活的基本單位。班級內(nèi)各個學(xué)生有著不同的思想、情感和行為方式，他們之間會相互產(chǎn)生正負遷移的影響，這就需要班主任進行有效班級管理，以生為本，規(guī)范其行為方式，建立良好的班級秩序，形成健康的班級氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。

1 曉之以理，疏通學(xué)生心理癥結(jié)

中職學(xué)生大多是初中時期的中下等學(xué)生，可以說是“應(yīng)試教育” 體制下的“失敗者”，過去的經(jīng)歷致使他們在心理和感情上存有不同的障礙或問題，叛逆心理比較嚴重，心理素質(zhì)較差，對一些問題的看法往往過于偏激。對于中職學(xué)生，班主任需要付出更大的耐心，給予學(xué)生更多的愛，曉之以理，用真情對待學(xué)生，對學(xué)生施以平等的態(tài)度。只有這樣，學(xué)生在過去長期形成的心理和感情癥結(jié)才可以有所疏通。

管理中職班級，如果對學(xué)生實施高壓政策和強制手段，會使大多數(shù)學(xué)生對你敬而遠之，暫時解決一些問題，獲得表面上的學(xué)生服從和班級平靜，但是會留下隱患。學(xué)生長期得不到老師的關(guān)懷和溫暖，久而久之，心理障礙會變得更加嚴重，甚至?xí)邩O端。有些學(xué)生可能不和你直接對抗，但是會暗中通過更惡劣的行徑發(fā)泄對你的不滿，如惡意違反紀律、破壞公共財物、毆打辱罵其他同學(xué)等。有些同學(xué)會由于個人思想問題不能解決，長期處于積聚狀態(tài)，逐漸超過個人承受限度，逆反心理愈加嚴重，直到最后同老師發(fā)生正面沖突。

作為班主任，應(yīng)多做“聆聽者”，切忌不讓犯錯學(xué)生申辯，武斷處理問題。或許學(xué)生并沒有我們想象的那么不堪，他們也許有自己的理由，也許整個事件中另有隱情。當然，對學(xué)生不要過于計較，對他們多一些寬容。對學(xué)生要嚴格要求，但不是壓服，處理問題時，注意方式，讓他們心悅誠服，主動承認錯誤，勇于改正錯誤。對于解決學(xué)生心理癥結(jié)，可借鑒“鯀”“禹”父子治理洪水方法。“鯀”采取“堵”的辦法，結(jié)果洪水更加泛濫；而“大禹”以“疏”的辦法，開河、修渠，最終成功治水。

2 動之以情，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在中職學(xué)生群體中很多學(xué)生是父母無暇照顧的子女、單親家庭子女和農(nóng)民子女，這些學(xué)生中多數(shù)有較強的個性，行為比較隨便，缺少規(guī)范，以自我為中心，不為他人考慮。究其原因，這些學(xué)生主要是因為受家庭環(huán)境影響，缺乏父母關(guān)懷，導(dǎo)致內(nèi)心自我封閉。依據(jù)馬斯洛的需要層次論，班主任在生活、學(xué)習(xí)和感情方面給予學(xué)生關(guān)心和幫助，即便不能根本解決學(xué)生的困難，但是會使學(xué)生產(chǎn)生深刻的感動，逐漸敞開自己的心扉。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校各方面的“小事”給予及時的關(guān)心和幫助，也許是頭疼發(fā)燒，也許是精神沮喪，也許是學(xué)習(xí)受挫，只要對學(xué)生投入真情實感，就會使他們產(chǎn)生堅定的決心去戰(zhàn)勝困難，投身于學(xué)習(xí)當中。

德萊頓和沃斯在《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。”成長中的孩子無時無刻都需要激勵，任何一個學(xué)生都希望得到別人的肯定和認可，在他們內(nèi)心之中，能得到別人的贊揚將是無比幸福的事情。表揚會對學(xué)生一生產(chǎn)生巨大的影響，在某種意義上講也是對學(xué)生的一種持續(xù)終身的關(guān)懷。在表揚學(xué)生時，要在遵循學(xué)生個體身心發(fā)展特點的前提下，在恰當?shù)臅r間給予合適的表揚，否則將不能起到應(yīng)有的效果。表揚學(xué)生要遵守一個原則：適得其所，受之無愧。也就是，學(xué)生獲得老師的表揚是自己努力的結(jié)果，而非其他。表揚學(xué)生的范圍可以是知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面，也可以是思想品德、行為習(xí)慣等方面。班主任通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給予適時的表揚，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生以優(yōu)補缺，促使學(xué)生積極上進。

3 德育智育，促進學(xué)生和諧發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，是班級管理中的重要部分，也是班主任最主要的職責(zé)。中職學(xué)生大多處于青春期，思想活躍，愛好廣泛，善于獲取信息和接受新鮮事物，同時也存有很多人格缺陷，如自理能力差、依賴性強、自我中心意識重等，如果班主任不對其進行干預(yù)，學(xué)生將受害終生。所以，班主任要密切關(guān)注學(xué)生行為活動，加強德育工作。開展德育工作，首先班主任要起帶頭表率作用，革除自己的不良習(xí)慣，做到“己所不欲，勿施于人”，用積極進取的思想、勤勉實干的工作和文明禮貌的行為對學(xué)生進行身教。開展德育工作，班主任要經(jīng)常適時地組織一些活動，讓學(xué)生認識到社會、生活和班級中所存在的一些不文明行為，說明他們的看法，并獻言獻策，提出改變這些不文明行為的辦法。通過這些活動，學(xué)生會明晰是非曲直，強化個人責(zé)任意識，有助于形成團結(jié)進取的良好班風(fēng)。另外，開展德育工作，班主任還要細心觀察學(xué)生行為的細小變化，及時進行糾正，使學(xué)生時刻謹記“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，從點滴小事上培養(yǎng)學(xué)生遵守公德和尊重他人的良好意識。

智育工作是學(xué)校的主要任務(wù)，包括課堂教學(xué)和實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)。智育工作在班主任工作中往往會被忽視，一些人認為班主任工作主要是對學(xué)生進行思想教育和實施行為管理，其實并非如此。學(xué)生在校的一個重要任務(wù)就是要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識和基本技能，為將來服務(wù)社會做準備。因此，智育工作也應(yīng)該是班主任工作的重要方面。班主任要經(jīng)常與各任課老師進行溝通，通過任課老師提供的信息，全面了解班級和每個學(xué)生各門課程的學(xué)習(xí)情況，并實施干預(yù)。對學(xué)習(xí)努力、成績優(yōu)異的學(xué)生，給予鼓勵，讓他們再接再厲；對學(xué)習(xí)努力但基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法欠佳和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，幫助查找原因，給予指導(dǎo)；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，耐心細致地對其做思想工作，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

4 科學(xué)管理，營造班級良好氛圍

營造班級良好氛圍是班主任開展班級管理工作的重要基礎(chǔ)和前提，能夠使學(xué)生受到鼓舞、精神振奮，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生的思想道德等方面產(chǎn)生積極的影響，從而推動整個班集體的進步和發(fā)展。良好的班級氛圍與正確的輿論緊密相連，正確的輿論對整個班級的所有學(xué)生都起著潛移默化的作用，具有強大的感染力，有助有形成良好的班級氛圍。為使學(xué)生樹立正確的輿論，班主任要對學(xué)生實施價值觀教育，使學(xué)生明白基本的人生價值觀、社會觀念和道德觀念；制定深入學(xué)生身心的合理班級制度，使學(xué)生自覺遵守紀律和進行自我約束；培養(yǎng)學(xué)生集體責(zé)任感和堅持真理精神，使學(xué)生形成實事求是、明辨是非、趨善疾惡的好思想和好品質(zhì)。

在營造班級良好氛圍過程中，班干部起著不可忽視的作用。班干部是管理班集體的重要成員，是班主任的左膀右臂，班主任要發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的班干部并進行培養(yǎng)。首先，要讓班干部明白自己的職責(zé)，樹立為班級無私服務(wù)的意識，時刻保持自律性，以身作則，為其他同學(xué)做出表率。其次，要讓班干部擺正自己和其他同學(xué)的關(guān)系，注意團結(jié)同學(xué)，充分調(diào)動同學(xué)們的積極性。另外，班主任需要與班干部保持經(jīng)常性溝通和交流，一起研究和分析各種班級情況，共同制定班級計劃和班級工作目標。借助班干部的管理和監(jiān)督，以班級目標為導(dǎo)向，使全班學(xué)生勁往一處使，促進班級良好氛圍的形成和維持。

總之，在中職學(xué)校，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想和心理等方面存在著諸多問題，所以導(dǎo)致班級管理工作異常繁瑣，形式和任務(wù)迥異不同，解決的方法也千差萬別，但只要以生為本，積極開展工作，盡可能促進學(xué)生的全面發(fā)展，更好地實現(xiàn)班級管理的目標。

參考文獻

[1] 何同林. 新形式下高職院校班主任角色轉(zhuǎn)換的嘗試[J] . 職教論壇，2011（7）： 55.

[2] 付廷奎. 班主任實施有效管理[ J] . 當代教育科學(xué)，2011（20）：55.

[3] 程遜. 試析班主任對學(xué)生工作的“干預(yù)”與“不干預(yù)”[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009 （14）：79.

[4] 董學(xué)智. 中職班級管理“宜疏不宜堵”[J]. 教育與職業(yè)，2011 （4）：87.

作者簡介

許炎鋒（ 1980- ） ，男，河南鄭州人，鄭州市衛(wèi)生學(xué)校涉外教學(xué)部，講師，教育碩士。